A (trans)formação de educadores por meio do trabalho com narrativas no contexto inclusivo
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Data de Publicação: | 2021 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica |
Texto Completo: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/11173 |
Resumo: | Abstract: The challenges observed in the process of including students with disabilities in ordinary schools suggest the need to develop proposals for the training of teachers and other education professionals that are able to promote reflections on the experiences lived by them and the concepts that underlie their actions. In this context, we developed a study in order to understand how the writing and sharing of autobiographical narratives enable the re-elaboration of the educators’ perceptions about the school inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD). This study is part of a doctoral research characterized as research-training. We held ten on-line training meetings with 29 professionals from a state school that serves students in the final years of elementary and high school. Analyzing the data based on the evidentiary paradigm, we observed that the possibility of each narrative to be interpreted under different approaches and the diversity of aspects addressed in the narratives provided the participants of the meetings with opportunities for reflection and re-elaboration of the meanings attributed to their experiences. We conclude that training proposals based on the work with autobiographical narratives by educators can mobilize new ways of signifying the challenges and possibilities present in the context of inclusive education. |
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A (trans)formação de educadores por meio do trabalho com narrativas no contexto inclusivoFormação de educadores. Narrativas autobiográficas. Educação especial. Educação inclusiva. Transtorno do espectro do autismo.Abstract: The challenges observed in the process of including students with disabilities in ordinary schools suggest the need to develop proposals for the training of teachers and other education professionals that are able to promote reflections on the experiences lived by them and the concepts that underlie their actions. In this context, we developed a study in order to understand how the writing and sharing of autobiographical narratives enable the re-elaboration of the educators’ perceptions about the school inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD). This study is part of a doctoral research characterized as research-training. We held ten on-line training meetings with 29 professionals from a state school that serves students in the final years of elementary and high school. Analyzing the data based on the evidentiary paradigm, we observed that the possibility of each narrative to be interpreted under different approaches and the diversity of aspects addressed in the narratives provided the participants of the meetings with opportunities for reflection and re-elaboration of the meanings attributed to their experiences. We conclude that training proposals based on the work with autobiographical narratives by educators can mobilize new ways of signifying the challenges and possibilities present in the context of inclusive education.Resumen: Los desafíos observados en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en las escuelas ordinarias indican la necesidad de desarrollar propuestas de formación de docentes y otros profesionales de la educación que sean capaces de promover reflexiones sobre las vivencias que tienen y los conceptos que sustentan sus acciones. En este contexto, desarrollamos un estudio con el objetivo de comprender cómo la escritura y el intercambio de narrativas autobiográficas permiten reelaborar las percepciones de los educadores sobre la inclusión escolar de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Este estudio forma parte de una investigación doctoral caracterizada como investigación-formación. Realizamos diez reuniones de capacitación en línea con 29 profesionales de una escuela estatal que atiende a estudiantes de los últimos años de la escuela primaria y secundaria. Analizando los datos con base en el paradigma indiciario, observamos que la posibilidad de que cada narrativa sea interpretada bajo diferentes enfoques y la diversidad de aspectos abordados en las narrativas ofreció a los participantes de los encuentros espacios de reflexión y reelaboración de los significados atribuidos a sus experiencias. Concluimos que las propuestas formativas basadas en el trabajo con narrativas autobiográficas de los educadores pueden movilizar nuevas formas de significar los desafíos y posibilidades presentes en el contexto de la educación inclusiva.Os desafios observados no processo de inclusão de alunos com deficiência nas escolas comuns indicam a necessidade de desenvolvimento de propostas de formação de professores e demais profissionais da educação que sejam capazes de promover reflexões acerca das experiências vividas por eles e das concepções que fundamentam suas ações. Nesse contexto, desenvolvemos um estudo com o objetivo de compreender como a escrita e o compartilhamento de narrativas autobiográficas possibilitam a reelaboração das percepções de educadores acerca da inclusão escolar de alunos com transtorno do espectro do autismo (TEA). Esse estudo integra uma pesquisa de doutorado caracterizada como pesquisa-formação. Realizamos dez encontros formativos on-line com 29 profissionais de uma escola estadual que atende alunos dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio. Analisando os dados com base no paradigma indiciário, observamos que a possibilidade de cada narrativa ser interpretada sob diferentes enfoques e a diversidade de aspectos abordados nas narrativas proporcionaram aos participantes dos encontros oportunidades de reflexão e de reelaboração dos sentidos atribuídos a suas experiências. Concluímos que propostas formativas embasadas no trabalho com narrativas autobiográficas de educadores podem mobilizar novos modos de significar os desafios e as possibilidades presentes no contexto da educação inclusiva.Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)2021-12-24info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/1117310.31892/rbpab2525-426X.2021.v6.n19.p910-926Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; Vol. 6 Núm. 19 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 910-926REVUE BRÉSILIENNE DE RECHERCHE (AUTO)BIOGRAPHIQUE; Vol. 6 No. 19 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 910-926Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; v. 6 n. 19 (2021): Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica; 910-9262525-426X10.31892/rbpab2525-426X.v6.n19reponame:Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográficainstname:Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)instacron:BIOporhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/article/view/11173/9259Copyright (c) 2021 Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográficainfo:eu-repo/semantics/openAccessCibele Moreira MonteiroFreitas, Ana Paula de 2023-07-18T22:24:05Zoai:ojs.revistas.uneb.br:article/11173Revistahttp://revistas.uneb.br/index.php/rbpab/indexhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/rbpab/oai||esclementino@uol.com.br|| biographassociacao@gmail.com2525-426X2525-426Xopendoar:2023-07-18T22:24:05Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica - Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica (BIOgraph)false |
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