O PROJETO BURAREIRO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA AMAZÔNIA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Maciel, Antônio Carlos
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Silva , Cintia Adélia da, Frutuoso , Claudinei, Régis, Antônio Lemos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Estudos Interdisciplinares
Texto Completo: https://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/article/view/1085
Resumo: This article aims to present the possible conceptual contributions arising from the Projeto Burareiro de Educação Integral, a pedagogical experience implemented in the municipality of Ariquemes, state of Rondônia, between January 2005 and August 2006. Based on this, argue in favor of integral education, to the detriment of full-time, as the horizon of an educational policy, which meets those who desire alternative educational policies to the current hegemonic neoliberal conceptions. Both the pedagogical experience, carried out through a social laboratory, and the theoretical research, which preceded and followed it, were guided by epistemological principles of materialist dialectics and by the historical-critical method of academic production, whose analysis reached the possible contributions: introduction of the political dimension to the Marxian conception of education, new conception of interdisciplinarity and curricular integration, creation of the concepts of polytechnics as a pedagogical principle and integral polytechnic education. These contributions, together with the emergence of the concept of social sustainability, show that full-time policies, from 2010 onwards, are a political setback and an ideological shift towards neoliberalism.
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spelling O PROJETO BURAREIRO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL: CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS DE UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NA AMAZÔNIAPolítica educacionalEducação integralEducação integral politécnicaTempo integralPolitecnia como princípio pedagógicoEducação integralPolítica educacionalEducação integral politécnicaEducational policyIntegral educationIntegral polytechnic educationFull-timePolytechnics as a pedagogical principleComprehensive educationEducational politicsPolytechnic comprehensive educationPolítica educativaEducación integralEducación integral politécnicaTiempo integralLos politécnicos como principio pedagógicoEducación integralPolítica educativaEducación integral politécnicaThis article aims to present the possible conceptual contributions arising from the Projeto Burareiro de Educação Integral, a pedagogical experience implemented in the municipality of Ariquemes, state of Rondônia, between January 2005 and August 2006. Based on this, argue in favor of integral education, to the detriment of full-time, as the horizon of an educational policy, which meets those who desire alternative educational policies to the current hegemonic neoliberal conceptions. Both the pedagogical experience, carried out through a social laboratory, and the theoretical research, which preceded and followed it, were guided by epistemological principles of materialist dialectics and by the historical-critical method of academic production, whose analysis reached the possible contributions: introduction of the political dimension to the Marxian conception of education, new conception of interdisciplinarity and curricular integration, creation of the concepts of polytechnics as a pedagogical principle and integral polytechnic education. These contributions, together with the emergence of the concept of social sustainability, show that full-time policies, from 2010 onwards, are a political setback and an ideological shift towards neoliberalism.Este artículo tiene como objetivo presentar las posibles contribuciones conceptuales derivadas del Proyecto Burareiro de Educación Integral, una experiencia pedagógica implementada en el municipio de Ariquemes, estado de Rondônia, entre enero de 2005 y agosto de 2006. A partir de esto, argumentar a favor de la educación integral, en detrimento del tiempo completo, como horizonte de una política educativa que satisfaga a aquellos que buscan políticas educativas alternativas a las concepciones neoliberales hegemónicas actuales. Tanto la experiencia pedagógica, llevada a cabo a través de un laboratorio social, como la investigación teórica, que la precedió y la sucedió, fueron orientadas por principios epistemológicos de la dialéctica materialista y por el método histórico-crítico de producción académica, cuyo análisis llegó a las posibles contribuciones: introducción de la dimensión política en la concepción marxiana de educación, nueva concepción de interdisciplinariedad e integración curricular, creación de los conceptos de politécnica como principio pedagógico y educación integral politécnica. Estas contribuciones, junto con la emergencia del concepto de sostenibilidad social, evidencian que las políticas de tiempo completo, a partir de 2010, son un retroceso político y un giro ideológico hacia el neoliberalismo.Este artigo tem por objetivo apresentar as possíveis contribuições conceituais decorrentes do Projeto Burareiro de Educação Integral, uma experiência pedagógica implantada no município de Ariquemes, estado de Rondônia, entre janeiro de 2005 e agosto de 2006. A partir disso, argumentar a favor da educação integral, em detrimento do tempo integral, como horizonte de uma política educacional, que venha ao encontro de quantos almejem políticas educacionais alternativas às concepções neoliberais hegemônicas vigentes. Tanto a experiência pedagógica, levada a feito por meio de um laboratório social, quanto a pesquisa teórica, que a antecedeu e a sucedeu, foi orientada por princípios epistemológicos da dialética materialista e pelo método histórico-crítico de produção acadêmica, cuja análise chegou às possíveis contribuições: introdução da dimensão política à concepção marxiana de educação, nova concepção de interdisciplinaridade e de integração curricular, criação dos conceitos politecnia como princípio pedagógico e educação integral politécnica. Essas contribuições, juntamente com a emergência do conceito sustentabilidade social, evidenciam que as políticas de tempo integral, a partir de 2010, são um retrocesso político e uma guinada ideológica para o lado do neoliberalismo.Editora CEEINTER2024-06-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/article/view/108510.56579/rei.v6i1.1085Interdisciplinary Studies Journal; Vol. 6 No. 1 (2024): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES ; 01-22Revista de Estudios Interdisciplinarios; Vol. 6 Núm. 1 (2024): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES ; 01-22Revista de Estudos Interdisciplinares ; v. 6 n. 1 (2024): REVISTA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES ; 01-222674-870310.56579/rei.v6i1reponame:Revista de Estudos Interdisciplinaresinstname:Centro de Estudos Interdisciplinares - CEEINTERinstacron:CEEINTERporhttps://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/article/view/1085/1161Copyright (c) 2024 Revista de Estudos Interdisciplinares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt-brinfo:eu-repo/semantics/openAccessMaciel, Antônio CarlosSilva , Cintia Adélia daFrutuoso , ClaudineiRégis, Antônio Lemos2024-06-18T20:18:42Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/1085Revistahttps://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinarPRIhttps://revistas.ceeinter.com.br/revistadeestudosinterdisciplinar/oaiceeinter01@gmail.com || atendimento@ceeinter.com.br || editora@ceeinter.com.br2674-87032674-8703opendoar:2024-06-18T20:18:42Revista de Estudos Interdisciplinares - Centro de Estudos Interdisciplinares - CEEINTERfalse
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