Contribuições teóricas e práticas para o uso da aprendizagem baseada em problemas na educação profissional técnica de nível médio
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA) |
Texto Completo: | https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26667 |
Resumo: | A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) foi sistematizada no final da década de 1960, como uma alternativa à utilização da metodologia tradicional de ensino de médicos. Atualmente, ABP é empregada na formação de diferentes profissionais, majoritariamente em cursos de nível superior. No entanto, a discussão acerca da ABP possui alguns aspectos que são pouco explorados, e que poderiam gerar uma compreensão mais aprofundada sobre a metodologia. Adicionalmente, são escassos estudos envolvendo os níveis médio e técnico de ensino. Nesse contexto, a presente tese se organiza em quatro estudos que são pertinentes para a discussão do campo teórico e prático da ABP, com ênfase no ensino médio e técnico. O primeiro estudo trata de uma análise bibliométrica da ABP. Constatou-se uma crescente produção a partir do final do século XX, na qual o ensino médio e técnico representa uma parcela ínfima. O segundo estudo trata da criação de situações-problemas. Verificou-se que a metodologia utilizada não é trivial, mas provê o nível adequado de estruturação do problema. O terceiro estudo realizou uma análise qualitativa de um ciclo tutorial acerca da fisiologia da respiração e circulação humana, visando avaliar o potencial do uso da ABP no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) Observamos a satisfação dos alunos em trabalhar com a ABP e uma mudança conceitual compatível com o esperado, o que nos encoraja a persistir na verificação da pertinência de seu uso no IFAC. O quarto estudo consiste na discussão e apresentação de uma proposta curricular com uso híbrido da ABP para a formação de técnicos de laboratórios de saúde pública, buscando vislumbrar o potencial da metodologia como estruturante curricular para o ensino profissionalizante de nível médio. No seu conjunto, a presente tese buscou gerar resultados em enfoques que não são intensamente pesquisados pela comunidade científica como um todo, ainda mais em se tratando do Brasil e da região Norte do país, visando adicionalmente fomentar discussões em defesa desses métodos, práticas e viés de debate. Novas frentes de pesquisa são sugeridas, mas é pertinente a constatação de que, com os dados levantados e debatidos, a ABP tem potencial de ir ao encontro dos anseios instrucionais da educação profissionalizante de nível médio, criando um ambiente de aprendizado que possibilita a integração curricular, a aquisição de conteúdo e, com seu uso contínuo, o desenvolvimento de habilidades de resolução de problema, de estudos autodirigidos e de interação em grupo, tão importantes para o mundo do trabalho atual. |
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Pinho, Luis Antonio deAlves, Luiz AnastacioLopes, Renato Matos2018-05-29T15:47:22Z2018-05-29T15:47:22Z2017PINHO, Luis Antonio de. Contribuições teóricas e práticas para o uso da aprendizagem baseada em problemas na educação profissional técnica de nível médio. 2017. 157 f. Tese (Doutorado em Ensino em Biociências e Saúde)-Instituto Oswaldo Cruz, Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2017.https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26667A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) foi sistematizada no final da década de 1960, como uma alternativa à utilização da metodologia tradicional de ensino de médicos. Atualmente, ABP é empregada na formação de diferentes profissionais, majoritariamente em cursos de nível superior. No entanto, a discussão acerca da ABP possui alguns aspectos que são pouco explorados, e que poderiam gerar uma compreensão mais aprofundada sobre a metodologia. Adicionalmente, são escassos estudos envolvendo os níveis médio e técnico de ensino. Nesse contexto, a presente tese se organiza em quatro estudos que são pertinentes para a discussão do campo teórico e prático da ABP, com ênfase no ensino médio e técnico. O primeiro estudo trata de uma análise bibliométrica da ABP. Constatou-se uma crescente produção a partir do final do século XX, na qual o ensino médio e técnico representa uma parcela ínfima. O segundo estudo trata da criação de situações-problemas. Verificou-se que a metodologia utilizada não é trivial, mas provê o nível adequado de estruturação do problema. O terceiro estudo realizou uma análise qualitativa de um ciclo tutorial acerca da fisiologia da respiração e circulação humana, visando avaliar o potencial do uso da ABP no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) Observamos a satisfação dos alunos em trabalhar com a ABP e uma mudança conceitual compatível com o esperado, o que nos encoraja a persistir na verificação da pertinência de seu uso no IFAC. O quarto estudo consiste na discussão e apresentação de uma proposta curricular com uso híbrido da ABP para a formação de técnicos de laboratórios de saúde pública, buscando vislumbrar o potencial da metodologia como estruturante curricular para o ensino profissionalizante de nível médio. No seu conjunto, a presente tese buscou gerar resultados em enfoques que não são intensamente pesquisados pela comunidade científica como um todo, ainda mais em se tratando do Brasil e da região Norte do país, visando adicionalmente fomentar discussões em defesa desses métodos, práticas e viés de debate. Novas frentes de pesquisa são sugeridas, mas é pertinente a constatação de que, com os dados levantados e debatidos, a ABP tem potencial de ir ao encontro dos anseios instrucionais da educação profissionalizante de nível médio, criando um ambiente de aprendizado que possibilita a integração curricular, a aquisição de conteúdo e, com seu uso contínuo, o desenvolvimento de habilidades de resolução de problema, de estudos autodirigidos e de interação em grupo, tão importantes para o mundo do trabalho atual.Problem-Based Learning (PBL) was systematized in the late 1960s, as an alternative to traditional medical education. Currently, PBL is used for the training of different professionals, mostly in undergraduate education. However, PBL discussion has some aspects that are underexploited, which in turn could generate a deeper understanding about the methodology itself and its possibilities. There are also few studies involving the high school and vocational education. In this context, the present thesis is organized in four studies pertinent to the discussion of the theoretical and practical field of PBL, with emphasis on secondary and vocational education. The first study is a bibliometric analysis of PBL academic production. It was noticed a growing production from the end of the 20th century, in which high school and vocational education represents a small part. The second study deals with problem design. We verified that the applied methodology is not trivial but can provides the desired problem structuredness. The third study carried out a qualitative analysis of a tutorial cycle regarding human respiratory and circulatory physiology, aiming to evaluate the potential of the use of PBL on the Federal Institute of Education, Science and Technology of Acre (IFAC) We observe the students' satisfaction in working with PBL and a conceptual change that is compatible with the expected, which encourages us to persist in verifying the pertinence of its use at IFAC. The fourth study consists of the discussion and presentation of a hybrid PBL curriculum for the training of technicians for public health laboratories, seeking to glimpse the potential of the methodology as a curricular structuring for vocational education. Taken together, this thesis has sought to generate results in approaches that are not intensively researched by the scientific community, especially in Brazil and its Northern region, with the aim of fomenting discussions in defense of these methods, practices and debate bias. New research fronts are suggested, but it is pertinent to note that, with the data collected and discussed, PBL has the potential to meet instructional aspirations of vocational education, creating a learning environment that enables the integration of the curriculum, content acquisition and, with its continued use, the development of problem solving, self-directed study, and group interaction skills, so important to current professional world.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.porAprendizagem baseada em problemasEducação ProfissionalizanteBiologiaContribuições teóricas e práticas para o uso da aprendizagem baseada em problemas na educação profissional técnica de nível médioinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis2017Instituto Oswaldo CruzFundação Oswaldo CruzRio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúdeinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA)instname:Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)instacron:FIOCRUZLICENSElicense.txttext/plain1748https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26667/1/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD51ORIGINALluis_pinho_ioc_dout_2017.pdfapplication/pdf3624038https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26667/2/luis_pinho_ioc_dout_2017.pdf6e92d816ba63134baff55c75995387efMD52TEXTluis_pinho_ioc_dout_2017.pdf.txtluis_pinho_ioc_dout_2017.pdf.txtExtracted texttext/plain350473https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/26667/3/luis_pinho_ioc_dout_2017.pdf.txt3143f50b1b689caa39c2f74d049fab42MD53icict/266672022-06-24 13:09:02.079oai:www.arca.fiocruz.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://www.arca.fiocruz.br/oai/requestrepositorio.arca@fiocruz.bropendoar:21352022-06-24T16:09:02Repositório Institucional da FIOCRUZ (ARCA) - Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ)false |
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