USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO PROFISSIONAL TECNOLÓGICO E SUPERIOR

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cubas Blaka, Rosimari de Fatima
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Machado, Andreia de Bem
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Environmental Smoke
Texto Completo: https://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmoke/article/view/166
Resumo: O presente artigo consiste em um relato de experiência da prática docente, realizado por meio de ações desenvolvidas no Programa de Formação Continuada de professores da Escola Técnica e Faculdade DAMA, situada no município de Canoinhas, Santa Catarina. O objetivo deste trabalho foi analisar as estratégias de ensino, baseada nas metodologias ativas, utilizadas na Formação Continuada dos professores da IE DAMA, no primeiro semestre letivo de 2021. A abordagem será realizada por meio de exemplos de atividades desenvolvidas com os professores durante os encontros de Formação.  E para obtenção do feedback sobre a participação durante as formações pedagógicas, realizou-se pesquisa utilizando o método qualitativo com o alcance de relatos dos professores que participaram efetivamente do Programa. A coleta das informações e relatos foram realizadas através do uso das metodologias ativas, questionário, via Google Forms.  Mediante a tabulação dos resultados do total de 32 professores participantes da pesquisa, 87,5% destacaram que utilizam frequentemente as Metodologias ativas praticadas durante os encontros, em suas aulas.  Contudo, 65,6% dos professores entrevistados solicitaram a continuidade das Formações que apresentem as Metodologias ativas com treinamentos periódicos. Morán (2015), Barbosa e Moura (2013), Berbel (2011); e Oliveira (2017), embasaram as discussões da temática, como processos inovadores do ensino-aprendizagem. A conclusão dessa experiência é que houve avanços no planejamento didático dos professores e está havendo inclusão das Metodologias ativas nas práticas docentes de forma frequente. Entretanto, ainda há desafios destacados pelos mesmos, para implementação das estratégias de ensino que podem ser superados com a continuidade das Formações com foco nas estratégias ativas e participativas. 
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spelling USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO PROFISSIONAL TECNOLÓGICO E SUPERIORUSE OF ACTIVE METHODOLOGIES IN THE CONTINUOUS EDUCATION OF TEACHERS IN TECHNOLOGICAL AND HIGHER EDUCATIONUSO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y SUPERIORO presente artigo consiste em um relato de experiência da prática docente, realizado por meio de ações desenvolvidas no Programa de Formação Continuada de professores da Escola Técnica e Faculdade DAMA, situada no município de Canoinhas, Santa Catarina. O objetivo deste trabalho foi analisar as estratégias de ensino, baseada nas metodologias ativas, utilizadas na Formação Continuada dos professores da IE DAMA, no primeiro semestre letivo de 2021. A abordagem será realizada por meio de exemplos de atividades desenvolvidas com os professores durante os encontros de Formação.  E para obtenção do feedback sobre a participação durante as formações pedagógicas, realizou-se pesquisa utilizando o método qualitativo com o alcance de relatos dos professores que participaram efetivamente do Programa. A coleta das informações e relatos foram realizadas através do uso das metodologias ativas, questionário, via Google Forms.  Mediante a tabulação dos resultados do total de 32 professores participantes da pesquisa, 87,5% destacaram que utilizam frequentemente as Metodologias ativas praticadas durante os encontros, em suas aulas.  Contudo, 65,6% dos professores entrevistados solicitaram a continuidade das Formações que apresentem as Metodologias ativas com treinamentos periódicos. Morán (2015), Barbosa e Moura (2013), Berbel (2011); e Oliveira (2017), embasaram as discussões da temática, como processos inovadores do ensino-aprendizagem. A conclusão dessa experiência é que houve avanços no planejamento didático dos professores e está havendo inclusão das Metodologias ativas nas práticas docentes de forma frequente. Entretanto, ainda há desafios destacados pelos mesmos, para implementação das estratégias de ensino que podem ser superados com a continuidade das Formações com foco nas estratégias ativas e participativas. The present article consists in an experience report of teaching practice, accomplished through developped actions in a  teachers Continiuing  Education Program  in an Technical School and Faculty DAMA,  located in Canoinhas town, Santa Catarina. The goal this work was analysed the strategies based the  active methodologies used in a  teachers Continiuing  Education Program  in the IE DAMA in first semestre  2021. The approach will be accomplished through activities examples developped  with the teachers during teachers meeting. And to get feedback about the participation during pedagogical training, a research was carried out using the qualitative method with the range of reports from teachers who effectively participated in the Program. The collection of information and reports were carried out through the use of active methodologies, questionnaire, via Google Forms. Through the tabulation of the results of the total 32 teachers participating in the research, 87.5% highlighted that they frequently use the active methodologies practiced during the meetings, in their classes. However, 65.6% of the interviewed teachers requested the continuity of training courses that present active methodologies with periodic training. Morán (2015), Barbosa and Moura (2013), Berbel (2011); and Oliveira (2017), supported the discussions on the theme, as innovative teaching-learning processes. The conclusion of this experience is that there have been advances in the didactic planning of teachers and there is frequent inclusion of active methodologies in teaching practices. However, there are still challenges highlighted by them, for the implementation of teaching strategies that can be overcome with the continuity of training focused on active and participatory strategies.Este artículo consiste en un relato de experiencia de la práctica docente, realizada a través de acciones desarrolladas en el Programa de Educación Continuada para docentes de la Escola Técnica y Faculdade DAMA, ubicada en la ciudad de Canoinhas, Santa Catarina. El objetivo de este trabajo fue analizar las estrategias de enseñanza, basadas en metodologías activas, utilizadas en la Formación Continuada de los docentes del IE DAMA, en el primer semestre de 2021. El abordaje se llevará a cabo a través de ejemplos de actividades desarrolladas con los docentes durante los encuentros de entrenamiento. Y para obtener retroalimentación sobre la participación durante la formación pedagógica, se realizó una investigación utilizando el método cualitativo con el abanico de informes de los docentes que efectivamente participaron en el Programa. La recolección de información y reportes se realizó mediante el uso de metodologías activas, cuestionario, vía Google Forms. Al tabular los resultados del total de 32 profesores participantes en la investigación, el 87,5% destacó que utilizan con frecuencia las metodologías activas practicadas durante las reuniones, en sus clases. Sin embargo, el 65,6% de los docentes entrevistados solicitó la continuidad de cursos de formación que presenten metodologías activas con formación periódica. Morán (2015), Barbosa y Moura (2013), Berbel (2011); y Oliveira (2017), basaron las discusiones en el tema, como procesos innovadores de enseñanza-aprendizaje. La conclusión de esta experiencia es que ha habido avances en la planificación didáctica de los docentes y es frecuente la inclusión de metodologías activas en las prácticas docentes. Sin embargo, aún existen desafíos destacados por ellos, para la implementación de estrategias de enseñanza que se pueden superar con la continuidad de la formación enfocada en estrategias activas y participativas.Environmental Smoke Institute2021-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmoke/article/view/16610.32435/envsmoke.20214324-35Environmental Smoke; Vol. 4 No. 3 (2021); 24-35Environmental Smoke; v. 4 n. 3 (2021); 24-352595-5527reponame:Environmental Smokeinstname:Environmental Smokeinstacron:ESenghttps://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmoke/article/view/166/139https://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmoke/article/view/166/265Copyright (c) 2021 Rosimari de Fatima Cubas Blaka; Andreia de Bem Machadohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCubas Blaka, Rosimari de FatimaMachado, Andreia de Bem 2024-02-23T23:35:47Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/166Revistahttps://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmokePRIhttps://environmentalsmoke.com.br/index.php/EnvSmoke/oaismoke@environmentalsmoke.com.br2595-55272595-5527opendoar:2024-02-23T23:35:47Environmental Smoke - Environmental Smokefalse
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