Knowledge and use of educational indicators in the municipality of Rio de Janeiro

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Cerdeira, Diana Gomes da Silva
Data de Publicação: 2017
Outros Autores: Prado, Ana Pires do, Rosistolato, Rodrigo Pereira da Rocha, Tavares, Mayara de Oliveira, Costa, Marcio da
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Estudos em Avaliação Educacional
Texto Completo: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/4104
Resumo: This article aims to describe and analyze the results of a study that attempted to determine whether there was a relationship between technical knowledge on large-scale assessments and the effective use of indicators produced by them. We carried out a qualitative approach – focus groups and systematic observation in the context of a training course for school managers –, as well as a quantitative approach – a web survey conducted with principals, co-principals and pedagogical coordinators of municipal schools in Rio de Janeiro. Our main argument is that the expansion of knowledge on large-scale assessment systems tends to reduce resistance and allows the school management teams to use the data to guide their practical actions.  
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spelling Knowledge and use of educational indicators in the municipality of Rio de JaneiroConocimiento y uso de indicadores educacionales en el município de Rio de JaneiroConhecimento e uso de indicadores educacionais no município do Rio de JaneiroIndicadores EducacionaisAvaliação da EducaçãoFormação ContinuadaGestão Escolar.Uso de indicadores e dados educacionaisIndicadores EducacionalesEvaluación de la EducaciónFormación ContinuadaGestión Escolar.Educational IndicatorsEducation AssessmentContinuing EducationSchool Management.This article aims to describe and analyze the results of a study that attempted to determine whether there was a relationship between technical knowledge on large-scale assessments and the effective use of indicators produced by them. We carried out a qualitative approach – focus groups and systematic observation in the context of a training course for school managers –, as well as a quantitative approach – a web survey conducted with principals, co-principals and pedagogical coordinators of municipal schools in Rio de Janeiro. Our main argument is that the expansion of knowledge on large-scale assessment systems tends to reduce resistance and allows the school management teams to use the data to guide their practical actions.  El objetivo del artículo es describir y analizar los resultados de una investigación en la que intentábamos saber si había una relación entre el conocimiento técnico sobre las evaluaciones a gran escala y el uso efectivo de los indicadores que producen. Articulamos un abordaje cualitativo – grupos focales y observación sistemática en el marco de un curso de formación para gestores escolares – y cuantitativo – web survey realizado con directores, vicedirectores y coordinadores pedagógicos de escuelas de la red municipal de educación de Rio de Janeiro. Nuestro principal argumento es que la ampliación del conocimiento sobre los sistemas de evaluación a gran escala tiende a reducir las resistencias y permitir que los equipos de gestión escolar incorporen los datos como orientadores de sus acciones prácticas.  O objetivo do artigo é descrever e analisar os resultados de uma pesquisa em que buscávamos saber se havia relação entre o conhecimento técnico sobre as avaliações em larga escala e o uso efetivo dos indicadores por elas produzidos. Articulamos abordagem qualitativa – grupos focais e observação sistemática no âmbito de um curso de formação para gestores escolares – e quantitativa – web survey realizado com diretores, vice-diretores e coordenadores pedagógicos de escolas da rede municipal de educação do Rio de Janeiro. Nosso principal argumento é que a ampliação do conhecimento sobre os sistemas de avaliação em larga escala tende a reduzir as resistências e permitir que as equipes de gestão escolar incorporem os dados como orientadores de suas ações práticas.Fundação Carlos Chagas2017-12-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/410410.18222/eae.v0ix.4104Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 No. 69 (2017): set./dez. 2017; 926-968Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 Núm. 69 (2017): set./dez. 2017; 926-968Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 28 No. 69 (2017): set./dez. 2017; 926-968Estudos em Avaliação Educacional; V. 28 N. 69 (2017): set./dez. 2017; 926-968Estudos em Avaliação Educacional; v. 28 n. 69 (2017): set./dez. 2017; 926-9681984-932X0103-6831reponame:Estudos em Avaliação Educacionalinstname:Fundação Carlos Chagas (FCC)instacron:FCCporhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/4104/3474Copyright (c) 2017 Estudos em Avaliação Educacionalhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCerdeira, Diana Gomes da SilvaPrado, Ana Pires doRosistolato, Rodrigo Pereira da RochaTavares, Mayara de OliveiraCosta, Marcio da2024-01-22T15:38:47Zoai:ojs.publicacoes.fcc.org.br:article/4104Revistahttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/indexONGhttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/oaieae@fcc.org.br||ngimenes@fcc.org.br1984-932X0103-6831opendoar:2024-01-22T15:38:47Estudos em Avaliação Educacional - Fundação Carlos Chagas (FCC)false
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