DIALOGUE IN DIGITAL SOCIAL NETWORKS FOR EDUCATION: an analysis based on Paulo Freire's reflections

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Moretti Schneider, Maria Fernanda
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Sant'anna Ramos Vosgerau, Dilmeire, Fonseca Duarte Fernandes, Luana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Momento (Rio Grande. Online)
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/14173
Resumo: Dialogue is not simply transmitting information; it only occurs with the other and requires a practical transformation. Based on the Theory of Dialogical Action proposed by Freire (1987), this article aims to understand how digital social networks can be used to promote dialogue in favor of education. Theoretical contributions such as the organization of society in networks (CASTELLS, 2020) and academic research on the approximations between digital media and education (GOMEZ, 2015) (MARTINO, 2015) also helped to reference this study. In it, phenomenology was used as a method, in which exchanges between Instagram users were analyzed when sharing content about scientific research. The results showed that the interactions established on Instagram present characteristics of dialogue, but cannot be classified as a dialogic action. The problem, however, is not with the digital social network, but with the use made of it.
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Based on the Theory of Dialogical Action proposed by Freire (1987), this article aims to understand how digital social networks can be used to promote dialogue in favor of education. Theoretical contributions such as the organization of society in networks (CASTELLS, 2020) and academic research on the approximations between digital media and education (GOMEZ, 2015) (MARTINO, 2015) also helped to reference this study. In it, phenomenology was used as a method, in which exchanges between Instagram users were analyzed when sharing content about scientific research. The results showed that the interactions established on Instagram present characteristics of dialogue, but cannot be classified as a dialogic action. The problem, however, is not with the digital social network, but with the use made of it.El diálogo no es simplemente transmitir información, solo se da con el otro y requiere una transformación práctica. Con base en la Teoría de la Acción Dialógica propuesta por Freire (1987), este artículo tiene como objetivo comprender cómo las redes sociales digitales pueden ser utilizadas para promover el diálogo a favor de la educación. Aportaciones teóricas como la organización de la sociedad en redes (CASTELLS, 2020) y la investigación académica sobre las aproximaciones entre medios digitales y educación (GOMEZ, 2015) (MARTINO, 2015) también ayudaron a referenciar este estudio. En él se utilizó como método la fenomenología, en el cual se analizaron los intercambios entre los usuarios de Instagram al compartir contenidos sobre investigaciones científicas. Los resultados mostraron que las interacciones establecidas en Instagram presentan características de diálogo, pero no pueden ser catalogadas como una acción dialógica. El problema, sin embargo, no está en la red social digital, sino en el uso que se hace de ella.Le dialogue n'est pas simplement une transmission d'informations, il ne se produit qu'avec l'autre et nécessite une transformation pratique. Basé sur la théorie de l'action dialogique proposée par Freire (1987), cet article vise à comprendre comment les réseaux sociaux numériques peuvent être utilisés pour promouvoir le dialogue en faveur de l'éducation. Des apports théoriques tels que l'organisation de la société en réseaux (CASTELLS, 2020) et des recherches académiques sur les rapprochements entre médias numériques et éducation (GOMEZ, 2015) (MARTINO, 2015) ont également permis de référencer cette étude. Dans ce document, la phénoménologie a été utilisée comme méthode, dans laquelle les échanges entre les utilisateurs d'Instagram ont été analysés lors du partage de contenu sur la recherche scientifique. Les résultats ont montré que les interactions établies sur Instagram présentent des caractéristiques de dialogue, mais ne peuvent être qualifiées d'action dialogique. Le problème, cependant, n'est pas avec le réseau social numérique, mais avec l'utilisation qui en est faite.Dialogar não é simplesmente transmitir informação, só ocorre com o outro e exige uma transformação prática. A partir da Teoria da Ação Dialógica proposta por Freire (1987), este artigo objetiva compreender como as redes sociais digitais podem ser utilizadas para promover o diálogo em prol da educação. Contribuições teóricas como a organização da sociedade em redes (CASTELLS, 2020) e pesquisas acadêmicas sobre as aproximações entre as mídias digitais e a educação (GOMEZ, 2015) (MARTINO, 2015) também ajudaram a referenciar este estudo. Nele, foi utilizado como método a fenomenologia, em que foram analisadas trocas entre os usuários do Instagram diante do compartilhamento de conteúdo sobre pesquisa científica. Os resultados demonstraram que as interações estabelecidas no Instagram apresentam características do diálogo, mas não podem ser classificadas como uma ação dialógica. O problema, no entanto, não é da rede social digital, mas sim do uso que dela se faz.Universidade Federal do Rio Grande2023-04-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/momento/article/view/14173Momento - Diálogos em Educação; Vol. 32 No. 01 (2023): Dossiê Temático: INFÂNCIA, GLOBALIZAÇÃO E NATUREZA: pesquisas, reflexões e cuidados às gerações futuras no presente de desigualdades e injustiças sociais, ambientais e climáticas; 215-238Momento - Diálogos em Educação; v. 32 n. 01 (2023): Dossiê Temático: INFÂNCIA, GLOBALIZAÇÃO E NATUREZA: pesquisas, reflexões e cuidados às gerações futuras no presente de desigualdades e injustiças sociais, ambientais e climáticas; 215-2382316-3100reponame:Momento (Rio Grande. 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