A COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA COMO ARTICULADORA NA IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS NA ESCOLA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: de Castro Pitano, Sandro
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Zilli Polesello, Julsemina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Momento (Rio Grande. Online)
Texto Completo: https://periodicos.furg.br/momento/article/view/14625
Resumo: The article discusses the role of pedagogical coordination in the implementation of educational policies at school. Through a collective interview, it analyzes the role of the coordinators in the municipal education network of Nova Prata (RS), aiming to understand how the articulation with the teachers proceeds, the challenges, limits and possibilities for the implementation of the Pedagogy of Projects. In the theoretical foundation, it was supported by authors such as Gallon, Rocha Filho e Machado (2017), Celestino (2013), Araújo e Ribeiro (2016) and Araújo, Martins e Rodrigues (2019), with an emphasis on the role of pedagogical coordination at school, also dialoguing with questions of Nóvoa (2002), Saviani (2006), Libâneo (2004) and Pimenta (1997). It was found the difficulty of interdisciplinary action on the part of teachers, the need for collective planning and spaces and times for training as a subsidy to the role of coordination. The articulating function, assumed as a working hypothesis, was confirmed throughout the research, affirming coordination as a reference for the pedagogical practice of teachers in the face of emerging challenges in the daily life of the school.
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It was found the difficulty of interdisciplinary action on the part of teachers, the need for collective planning and spaces and times for training as a subsidy to the role of coordination. The articulating function, assumed as a working hypothesis, was confirmed throughout the research, affirming coordination as a reference for the pedagogical practice of teachers in the face of emerging challenges in the daily life of the school.El artículo aborda el papel de la coordinación pedagógica en la implementación de las políticas educativas en la escuela. A través de una entrevista colectiva, analiza el rol de los coordinadores con la red de educación municipal de Nova Prata (RS), con el objetivo de comprender cómo avanza la articulación con los docentes, los desafíos, límites y posibilidades para la implementación de la Pedagogía de Proyectos. En la fundamentación teórica, contó con el apoyo de autores como Gallon, Rocha Filho e Machado (2017), Celestino (2013), Araújo e Ribeiro (2016) y Araújo, Martins e Rodrigues (2019), con énfasis en el papel de la coordinación pedagógica en la escuela, dialogando, también, con reflexiones de Nóvoa (2002), Saviani (2006), Libâneo (2004) y Pimenta (1997). Se constató la dificultad de la acción interdisciplinar por parte de los docentes, la necesidad de planificación colectiva y espacios y tiempos de formación como subsidio al rol de la coordinación. La función articuladora, asumida como hipótesis de trabajo, fue confirmada a lo largo de la investigación, afirmando la coordinación como referente para la práctica pedagógica de los docentes frente a los desafíos emergentes en el cotidiano escolar.O artigo aborda o papel da coordenação pedagógica na implementação de políticas educacionais na escola. Por meio de entrevista coletiva, analisa a atuação das coordenadoras junto à rede municipal de educação de Nova Prata (RS), visando compreender como se processa a articulação com os professores, os desafios, os limites e as possibilidades para a implementação da Pedagogia de Projetos. Na fundamentação teórica, amparou-se em autores como Gallon, Rocha Filho e Machado (2017), Celestino (2013), Araújo e Ribeiro (2016) e Araújo, Martins e Rodrigues (2019), com ênfase no papel da coordenação pedagógica na escola, dialogando, também, com reflexões de Nóvoa (2002), Saviani (2006), Libâneo (2004) e Pimenta (1997).  Constatou-se a dificuldade de atuação interdisciplinar por parte dos professores, a necessidade de planejamento coletivo e de espaços e tempos destinados à formação como subsídio ao papel da coordenação. A função articuladora, assumida como hipótese de trabalho, confirmou-se ao longo da pesquisa, afirmando a coordenação como uma referência para a prática pedagógica dos professores diante dos desafios emergentes no cotidiano escolar.Universidade Federal do Rio Grande2023-04-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.furg.br/momento/article/view/1462510.14295/momento.v32i01.14625Momento - Diálogos em Educação; Vol. 32 No. 01 (2023): Dossiê Temático: INFÂNCIA, GLOBALIZAÇÃO E NATUREZA: pesquisas, reflexões e cuidados às gerações futuras no presente de desigualdades e injustiças sociais, ambientais e climáticas; 388-409Momento - Diálogos em Educação; v. 32 n. 01 (2023): Dossiê Temático: INFÂNCIA, GLOBALIZAÇÃO E NATUREZA: pesquisas, reflexões e cuidados às gerações futuras no presente de desigualdades e injustiças sociais, ambientais e climáticas; 388-4092316-3100reponame:Momento (Rio Grande. 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