A coordenação pedagógica : espaço-tempo primordial de formação continuada

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Melo, Jaqueline dos Santos
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16808
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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spelling Melo, Jaqueline dos SantosLinhares, Vânia Leila de Castro NogueiraFernandes, Rosana César de ArrudaMELO, Jaqueline dos Santos. A coordenação pedagógica: espaço-tempo primordial de formação continuada. 2015. 46 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16808Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Este trabalho procurou analisar as especificidades da formação continuada quando executada no interior do espaço da escola no espaço-tempo da coordenação pedagógica. O objetivo geral é apresentar uma análise das particularidades e potencialidades da formação continuada neste modelo elencando suas especificidades e a relação desse modelo de formação com a qualidade de ensino. Utilizou-se como metodologia estudo de caso acrescido de aplicação de questionários e análise documental. Os questionários foram aplicados a coordenadores e professores. A escola estudada foi a Escola Classe 02 do Paranoá e os documentos analisados foram o PPP desta instituição. Os resultados mostraram que a formação continuada na escola viabiliza o fortalecimento do coletivo de profissionais e auxilia na reflexão, atuação e intervenção destes de forma mais concisa aproximando-se do Projeto Político-pedagógico e da proposta teórica da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal. Mostraram também que a formação continuada na escola serve de aprendizagem institucional e ajuda a escola a pensar sua atuação pedagógica de forma colegiada e organizada para o todo, atendendo as necessidades da comunidade escolar e viabilizando mudanças estruturais de cunho pedagógico e administrativo.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-05T18:17:11Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_JaquelineDosSantosMelo_tcc.pdf: 395976 bytes, checksum: 3d21ec911402d23deac7412334a6a8c9 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-09T14:35:45Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_JaquelineDosSantosMelo_tcc.pdf: 395976 bytes, checksum: 3d21ec911402d23deac7412334a6a8c9 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-09T14:35:45Z (GMT). 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