O uso do papel milimetrado como auxilio no ensino de geometria plana

• Autor(a) principal: Lacerda, Adriane de Souza
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do IFAM (Repositório Institucional do Instituto Federal do Amazonas)
• Texto Completo: http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/1072
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Matemática; Matemática - estudo e ensino; Geometria

A contextualização matemática vem para mostrar que os conteúdos de uma matéria não estão estagnados e nem existem de maneira isolada como os professores infelizmente estão abordando na maioria das salas de aula. A transposição vem para dar um suporte a mais no nosso modo de ensinar. Esses conteúdos estão presentes em algum contexto do indivíduo, quer seja ele o professor quer seja o aluno. E os discentes são bombardeados com muitas informações conflitantes provindas do desenvolvimento rápido da tecnologia, que os proporcionam um fácil acesso às ideias espalhadas pelos meios de comunicação. Um dos problemas do fácil acesso às tecnologias e informações é que quem está fazendo uso desses materiais, na maioria das vezes, o fazem de maneira desorientada. Mas, ainda assim, é o contexto no qual está vivendo o indivíduo. Uma aula contextualizada dá ao aluno a oportunidade de ajudá-lo a desenvolver as habilidades comuns a ponto de transformá-las em competências. Durante este trabalho, veremos a identificação das dificuldades vivenciadas pelos alunos quanto a Geometria Plana no Ensino Médio onde foi estabelecida e aplicada as relações métricas simples atraves da Transposição Didática. Quando o aluno faz a transição do contexto e passa a sentir a matéria, ele vem a ter uma aprendizagem mais significativa. A falta de contextualização, juntamente com a transposição, no processo de ensino e aprendizagem mostra que o conteúdo dado apenas com o objetivo de completar uma burocracia pedagógica é trabalho desperdiçado. E isso pode resultar em que nem o aluno vai entender o que for proposto, nem o professor verá que seu trabalho foi bom. O professor tem a obrigação de mostrar ao aluno qual é o sentido do conteúdo que está sendo abordado em sala de aula, antes mesmo de começar a fazer os primeiros procedimentos estruturais de cálculos. E o contexto é a prévia para que isso ocorra, sendo ele de extrema importância para a direção que a aula irá seguir. O conteúdo deve ser uma consequência de uma boa abordagem contextualizada. “Os conteúdos curriculares que compõem a parte diversificada do currículo serão definidos pelos sistemas de ensino e pelas escolas, de modo a complementar e enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face das diferentes realidades.”