Inclusão de estudantes com deficiência: representações sociais construídas por professores(as) de cursos técnicos subsequentes

• Autor(a) principal: Souza, Poliana Cavalcante de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional do IFPE
• Texto Completo: https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/730
• topic: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO; Educação - Inclusão; Inclusão – estudantes com deficiência; Representações Sociais; Formação docente; Formação - Inclusão; Educação Profissional e Tecnológica

A temática da inclusão da pessoa com deficiência vem sendo discutida em diferentes segmentos da sociedade. Nesta pesquisa, buscamos analisar as representações sociais de inclusão de discentes com deficiência construídas por professores(as) de Cursos Técnicos Subsequentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) - campus Olinda. Constituíram-se referenciais teóricos sobre a Educação da pessoa com deficiência e a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil autores como: Mazzotta (2011), Mantoan (2003, 2006), Sassaki (2006), Saviani (2007), Ciavatta e Ramos (2011) e Ramos (2008, 2014). O referencial é a Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Serge Moscovici. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em duas etapas com a participação de cinco docentes. Na primeira etapa, utilizamos, como procedimento de coleta, a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e, para a análise, a Nuvem de Palavras. Na segunda, utilizamos a entrevista semiestruturada e, para a análise, a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. O processo de coleta foi realizado por meio de ambientes virtuais devido à pandemia da Covid-19, doença causada pelo novo Coronavírus. Nossos resultados evidenciaram que as representações sociais de inclusão de estudantes com deficiência construídas pelos(as) professores(as) abrangem (i) a valorização das diferenças, do acesso e da permanência do estudante com deficiência na escola; (ii) barreiras diversas para a sua concretização; e (iii) práticas docentes inclusivas, que envolvem o acompanhamento pedagógico individual, o respeito ao ritmo de aprendizagem, a reflexão e o planejamento flexível. As representações sociais desse grupo demonstram se aproximar do paradigma da educação inclusiva e seus princípios, sendo orientadoras das práticas docentes em sala de aula. No entanto, também evidenciaram distanciamento dos preceitos da inclusão ao revelarem a atuação social dos estudantes com deficiência na EPT numa perspectiva tecnicista. Em atendimento às exigências do mestrado profissional, desenvolvemos, como Produto Educacional, o minicurso “Inclusão de estudantes com deficiência na Educação Profissional e Tecnológica” para docentes dos Cursos Técnicos Subsequentes do IFPE, de forma on-line, cujo objetivo foi possibilitar reflexões teórico-práticas acerca da inclusão de estudantes com deficiência na EPT que contribuam para ressignificar práticas docentes inclusivas. A aplicação do minicurso, que contou com a participação de cinco docentes do IFPE, revelou elementos em relação à inclusão de estudantes com deficiência que se aproximam dos conteúdos representacionais apreendidos na pesquisa. A avaliação da aplicação do minicurso pelos(as) cursistas indicou que a formação docente contribuiu em direção a (re)construção das práticas docentes na EPT para uma educação na perspectiva inclusiva. Este trabalho, além de contribuir com a construção do conhecimento sobre a temática e desenvolver um Produto Educacional que colabora para a formação e prática docente para a inclusão de estudantes com deficiência no cotidiano escolar, poderá colaborar na construção de políticas públicas educacionais inclusivas para a Educação Profissional e Tecnológica