Concepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos/as licenciandos/as em química do IFPE campus Ipojuca
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Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
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Título da fonte: | Repositório Institucional do IFPE |
Texto Completo: | https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/66 |
Resumo: | Vários estudos nos apontam que o Estágio Supervisionado possibilita ao/à licenciando/a a interlocução entre os conhecimentos de cunho teórico e prático construídos ao longo da graduação, com o refletir acerca do observado e vivido no ambiente escolar e a futura profissão docente. Fundamentados em Pimenta e Lima (2012), Wielewicki (2010) e Andrade (2017), compreendemos o Estágio Supervisionado como um espaço de aprendizagens para a tomada de decisões sobre como o/à licenciando/a irá atuar como professor/a, revendo seus conceitos, construindo e reconstruindo conhecimentos inerentes à docência. Este Trabalho de Conclusão de Curso buscou verificar concepções acerca do papel e da importância que o Estágio Supervisionado tem na formação dos/as licenciandos/as em Química do Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) - Campus Ipojuca. Assim, identificamos e analisamos as concepções de sujeitos diretamente envolvidos no desenvolvimento do Estágio Supervisionado nesta instituição: docentes orientadores/as, licenciandos/as e a Coordenação de Estágio Supervisionado. Numa pesquisa de abordagem qualitativa, os dados obtidos nos apontaram que tantos os/as docentes como os/as licenciandos/as participantes da pesquisa compreendem o papel e a importância do Estágio Supervisionado para a formação de professores/as comprometidos/as em promover melhorias no ensino da Química. |
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2018-10-25T14:09:38Z2018-10-25T14:09:38Z2017-11-08https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/66Vários estudos nos apontam que o Estágio Supervisionado possibilita ao/à licenciando/a a interlocução entre os conhecimentos de cunho teórico e prático construídos ao longo da graduação, com o refletir acerca do observado e vivido no ambiente escolar e a futura profissão docente. Fundamentados em Pimenta e Lima (2012), Wielewicki (2010) e Andrade (2017), compreendemos o Estágio Supervisionado como um espaço de aprendizagens para a tomada de decisões sobre como o/à licenciando/a irá atuar como professor/a, revendo seus conceitos, construindo e reconstruindo conhecimentos inerentes à docência. Este Trabalho de Conclusão de Curso buscou verificar concepções acerca do papel e da importância que o Estágio Supervisionado tem na formação dos/as licenciandos/as em Química do Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) - Campus Ipojuca. Assim, identificamos e analisamos as concepções de sujeitos diretamente envolvidos no desenvolvimento do Estágio Supervisionado nesta instituição: docentes orientadores/as, licenciandos/as e a Coordenação de Estágio Supervisionado. Numa pesquisa de abordagem qualitativa, os dados obtidos nos apontaram que tantos os/as docentes como os/as licenciandos/as participantes da pesquisa compreendem o papel e a importância do Estágio Supervisionado para a formação de professores/as comprometidos/as em promover melhorias no ensino da Química.Several studies show us that a Supervised Internship allows the undergraduate to integrate the theoretical and practical knowledge acquired as an undergraduate, reflecting on the observations and life experiences in the school environment and the future teaching profession. Based on Pimenta and Lima (2012), Wielewicki (2010) and Andrade (2017) we understand the Supervised Internship as a space for meaningful learning about how the undergraduate will act as a teacher, reviewing their concepts, constructing and reconstructing knowledge inherent to teaching. This final term paper sought to verify the perceptions about the role and importance that the Supervised Internship has in the training of undergraduates in Chemistry of Federal Institute of Pernambuco (IFPE) - Campus Ipojuca. Thus, we identified and analyzed the perceptions of people directly involved in the development of Supervised Internship in this institution: counselors, undergraduates and members of the Coordination of Supervised Internship. In a qualitative research, the resulting data showed that both the teachers and the undergraduates participating in the research understand the role and importance of the Supervised Internship for the training of teachers committed to promote improvements in the teaching of Chemistry.49p.ABDALLA, M. de F. B. O senso prático de ser e estar na profissão. São Paulo: Cortez, 2006. ANDRADE, A. M. O Estágio Supervisionado e a Práxis. Disponível em: < http://www.sistemas.ufrn.br/shared/verArquivo?idArquivo=1407884&key=66b5fc7e962e671 03fcad54fcf7ffc56 >. Acesso em 10/08/2017 BARROS, J. D. S. et al. A prática docente mediada pelo estágio supervisionado. Atos de Pesquisa em Educação. v. 6, n. 2, p. 510-520, mai./ago. 2011. BRASIL . Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB Nº 9394/96. Diário Oficial, Brasília, 23 de dezembro de 1996, p. 27833. Disponível em: <http://www.mec.gov.br/legis/pdf/LDB.pdf>. Acesso em 03/05/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 9/2001, de 8 de maio de 2001. Institui Diretrizes Curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial, Brasília, 18 de janeiro de 2002, p. 31. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf>. Acesso em 19/08/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE / CP28, de 02 de outubro de 2001. Dá nova redação ao Parecer CNE / CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior. Diário oficial, Brasília, 18 de janeiro de 2001, p. 31. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/Arquivos/pdf/028.pdf. Acesso em 20/08/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES 1.303, de 06 de novembro de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Bacharelado e de Licenciatura em Química. Diário oficial, Brasília, 7 de dezembro de 2001, p. 25. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1303.pdf >. Acesso em 03/05/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 01/2002, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, em cursos de licenciatura de graduação plena. Diário Oficial, Brasília, 9 de abril de 2002, p. 31. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>. Acesso em 03/05/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 02/2002, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior. Diário Oficial, Brasília, 4 de março de 2002, p. 9. Disponível em:< http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em 03/05/2017. _______. Ministério da Educação. Instituto Federal de Pernambuco. Projeto político pedagógico do curso de licenciatura em Química. Ipojuca: IFPE, 2013. Disponível em:< http://www.ifpe.edu.br/campus/ipojuca/cursos/superiores/licenciaturas/quimica/projetopedagogico/plano-de-curso-licenciatura-em-quimica.pdf>. Acesso em 14/08/2017. 45 GAUCHE, R. et al. Formação de Professores de Química: Concepção e proposições. Química Nova, n. 27, p. 26-29, 2008. GASKELL, G. Entrevistas individuais e grupais. In: GASKELL, G.; BAUER, M. W. (Org). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 64 – 89. GESSER, V; LUZ, G. O Currículo da Formação Inicial dos Professores: Compromisso com a Formação de um Professor Pesquisador. Contrapontos (UNIVALI), v. 06, p. 413-422, Itajaí, set/dez 2006. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2009. GONÇALVES, C. L; PIMENTA, S. G. Revendo o ensino de 2º grau, propondo a formação do professor. São Paulo: Cortez, 1990. 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Estudo de caso: planejamento e métodos. 3 ed., Porto Alegre: Bookman, 2001.CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOEnsino - QuímicaEstágio SupervisionadoFormação docenteConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos/as licenciandos/as em química do IFPE campus Ipojucainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisOliveira, Simone de Melohttp://lattes.cnpq.br/1216181508401844Oliveira, Simone de MeloSilva, Maristela Maria Andrade dahttp://lattes.cnpq.br/1216181508401844http://lattes.cnpq.br/7596405835005427http://lattes.cnpq.br/2449398203920706Souza, Elenice Gomes deBrasilCampus Ipojucainfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional do IFPEinstname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE)instacron:IFPEORIGINALConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdfConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdfTrabalho de conclusão de cursoapplication/pdf835186https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/66/1/Concep%c3%a7%c3%b5es%20docentes%20e%20discentes%20acerca%20do%20papel%20do%20est%c3%a1gio%20supervisionado%20na%20forma%c3%a7%c3%a3o%20dos%20licenciandos%20%20em%20qu%c3%admica%20do%20IFPE%20campus%20Ipojuca.pdf491be062a46d391d1ca1f51f895c690cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/66/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdf.txtConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdf.txtExtracted texttext/plain84221https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/66/3/Concep%c3%a7%c3%b5es%20docentes%20e%20discentes%20acerca%20do%20papel%20do%20est%c3%a1gio%20supervisionado%20na%20forma%c3%a7%c3%a3o%20dos%20licenciandos%20%20em%20qu%c3%admica%20do%20IFPE%20campus%20Ipojuca.pdf.txt5c871b987bcee1a2041e71a6b669f3bfMD53THUMBNAILConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdf.jpgConcepções docentes e discentes acerca do papel do estágio supervisionado na formação dos licenciandos em química do IFPE campus Ipojuca.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5141https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/bitstream/123456789/66/5/Concep%c3%a7%c3%b5es%20docentes%20e%20discentes%20acerca%20do%20papel%20do%20est%c3%a1gio%20supervisionado%20na%20forma%c3%a7%c3%a3o%20dos%20licenciandos%20%20em%20qu%c3%admica%20do%20IFPE%20campus%20Ipojuca.pdf.jpg1ec85a557040c7d3002d7a82ac64f35cMD55123456789/662022-04-20 11:04:18.227oai:repositorio.ifpe.edu.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ifpe.edu.br/oai/requestrepositorioifpe@reitoria.ifpe.edu.bropendoar:2022-04-20T14:04:18Repositório Institucional do IFPE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE)false |
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Vários estudos nos apontam que o Estágio Supervisionado possibilita ao/à licenciando/a a interlocução entre os conhecimentos de cunho teórico e prático construídos ao longo da graduação, com o refletir acerca do observado e vivido no ambiente escolar e a futura profissão docente. Fundamentados em Pimenta e Lima (2012), Wielewicki (2010) e Andrade (2017), compreendemos o Estágio Supervisionado como um espaço de aprendizagens para a tomada de decisões sobre como o/à licenciando/a irá atuar como professor/a, revendo seus conceitos, construindo e reconstruindo conhecimentos inerentes à docência. Este Trabalho de Conclusão de Curso buscou verificar concepções acerca do papel e da importância que o Estágio Supervisionado tem na formação dos/as licenciandos/as em Química do Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) - Campus Ipojuca. Assim, identificamos e analisamos as concepções de sujeitos diretamente envolvidos no desenvolvimento do Estágio Supervisionado nesta instituição: docentes orientadores/as, licenciandos/as e a Coordenação de Estágio Supervisionado. Numa pesquisa de abordagem qualitativa, os dados obtidos nos apontaram que tantos os/as docentes como os/as licenciandos/as participantes da pesquisa compreendem o papel e a importância do Estágio Supervisionado para a formação de professores/as comprometidos/as em promover melhorias no ensino da Química. |
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ABDALLA, M. de F. B. O senso prático de ser e estar na profissão. São Paulo: Cortez, 2006. ANDRADE, A. M. O Estágio Supervisionado e a Práxis. Disponível em: < http://www.sistemas.ufrn.br/shared/verArquivo?idArquivo=1407884&key=66b5fc7e962e671 03fcad54fcf7ffc56 >. Acesso em 10/08/2017 BARROS, J. D. S. et al. A prática docente mediada pelo estágio supervisionado. Atos de Pesquisa em Educação. v. 6, n. 2, p. 510-520, mai./ago. 2011. BRASIL . Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB Nº 9394/96. Diário Oficial, Brasília, 23 de dezembro de 1996, p. 27833. Disponível em: <http://www.mec.gov.br/legis/pdf/LDB.pdf>. Acesso em 03/05/2017. _______. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 9/2001, de 8 de maio de 2001. Institui Diretrizes Curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial, Brasília, 18 de janeiro de 2002, p. 31. 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