Campo Educacional: Identidade Científica e Interdisciplinaridade

• Autor(a) principal: Henriques, Vera
• Data de Publicação: 1993
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (Online)
• Texto Completo: https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/rbep/article/view/1167

Tendo por base a questão da autonomia do campo educacional, este texto confronta inicialmente alguns critérios epistemológicos de definição das linhas de cientificidade de um campo. Em seguida, a discussão a respeito da possível relação entre educação e outros saberes é vista externamente a partir da filosofia e internamente pelas tensões e conflitos a que está submetida a tentativa de especificação da abrangência dos termos Pedagogia e Ciências da Educação. A retomada do veio epistemológico no final do texto, traz a tentativa de definição do conhecimento científico em seu processo dinâmico de formação, para pensar, sob esta ótica, a questão da identidade do campo educacional definido pela interdisciplinaridade. Abstract Taking the autonomy of the educational field as a basic issue the text starts by examining the confront of some epistemological judgments which give the scientific character to afield. Next is examined from two view-points: from the externai perspective of Philosophy and from the internai debate characterized by the tensions and conflicts related to the attempts of defining the scope of the concepts of "Pedagogy " and "Sciences of Education ". Finally, epistemology is used in order to consider both the process of knowledge (construction) and the issue of the identity of the educational field within an interdisciplinary approach. Résumé En ayant par point d'appui la question de l'autonomie au champ éducationnel, le texte pose d'abord quelques discernements epistemologiques de définition des aspects de la scientificité au champ. Ensuite, la discussion par rapport à l 'éducation et ¡es autres sciences est vue en extérieur à partir de la filosofìe et en intérieur par les tensions et des conflits au quel est gouvernée à la recherche de l'especification de compréhension des termes "Pedagogie " et "Science de l 'Education ". La reprendre d'aspect épistémologique au bout du texte, est la tentative de definition de connaissance scientifique dans son procès dinamique de la formation pour penser, sous cette vision, la question de l'identité au champ éducationnel defini par l'interdisciplinarité. Resumen Basándose en el tema de la autonomia del campo educacional, este texto confronta, en primer lugar, algunos criterios epistemológicos de definición de las líneas de cientificidad de un campo. Luego, la discusión sobre la possible relación entre educación y otros saberes es analizada externamente desde el campo de la Filosofía e internamente desde las tensiones y conflictos que se crean a partir del intento de especificación del alcance de los términos "Pedagogia" y "Ciencias de la Educación ". A Ìfinal del texto se retoma la perspectiva epistemológica intentando una definición del conocimiento científico en su proceso dinámico deformación. Bajo esta óptica se estabelece una reflexión sobre la identidad del campo educacional definido por la interdi sci pli nari edad.