FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E SUA REFLEXÃO: ESTUDO DE SITUAÇÕES DO CAMPO CONCEITUAL ADITIVO

• Autor(a) principal: OLIVEIRA, ELYS VÂNNY FERNANDA RODRIGUES DE
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Scientia – Repositório Institucional
• Texto Completo: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32052
• topic: Formação de professores; Campos Conceituais Aditivos

Este estudo teve a finalidade de desenvolver e analisar um processo de formação continuada com foco no Campo Conceitual Aditivo, baseado na Teoria dos Campos Conceituais e desejou promover a reflexão e a reconstrução do conhecimento profissional de professores que ensinam Matemática nos 3 o anos do Ensino Fundamental de uma Escola da rede particular de Fortaleza. A metodologia, de natureza qualitativa, integrará alguns elementos da pesquisa participante segundo Bogdan e Biklen, ou seja, identificação do pesquisador com o grupo observado e a compreensão do problema a partir da ótica dos sujeitos envolvidos. Para o levantamento de dados, foram utilizados: questionário perfil, registros audiovisuais, observações colhidas nos encontros de formação, recolha de protocolo com problemas elaborados pelos professores e análise das atividades transcritas dos diários de campo dos encontros formativos. A metodologia se estruturou em cinco etapas, que foram agrupadas e chamadas de fases. Na fase inicial, aplicou-se o questionário-diagnóstico, para conhecer a realidade do contexto educacional e o perfil das professoras envolvidas. No mesmo momento, solicitou-se às docentes que elaborassem oito problemas de adição e/ou subtração. Na fase de desenvolvimento foram realizados oito encontros com duas horas cada totalizando 16 horas de estudo do Campo Conceitual Aditivo com as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola envolvida. Além disso, também se descreveu e analisaramse as informações coletadas ao longo das sessões formativas. Realizou-se também entrevista individual com as participantes da pesquisa. E por fim solicitou que as docentes elaborassem novamente oito problemas aditivos. Na fase final foram realizadas as avaliações comparativas dos resultados dos instrumentos aplicados. Esta pesquisa balizou-se em estudos referentes à formação docente e ao Campo Conceitual Aditivo, para isso, buscou-se identificar e compreender como se dá o desenvolvimento dos conhecimentos e possíveis mudanças de concepções sobre os processos de ensino da estrutura aditiva por parte deste grupo de professores no decorrer da formação. O estudo fundamentou-se em teorias sobre Formação de Professores reflexivos (Zeichner; Serrazina), Conhecimento Profissional Docente (Shulman e Ball, Thames e Phelps) e Estrutura Aditiva (Vergnaud e Magina, Campos, Nunes e Gitirana). Os resultados dos dados revelaram que o estudo do Campo Conceitual Aditivo com as professoras criou algumas condições que ampliaram o repertório acerca das estruturas aditivas e contribuíram para o Conhecimento do conteúdo e ensino das professoras, com ênfase para extinção das questões com modelo que só destaca a operação, nível de complexidade das situações e inserção da relação de base comparativa nos problemas.