Educação inclusiva: do mito à realidade no processo de inclusão nas escolas
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Scientia – Repositório Institucional |
Texto Completo: | https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/41869 |
Resumo: | A inclusão de surdos nas escolas regulares tem sido amplamente discutida, porém esta inclusão tem se tornado de maneira muito particular de acordo com a escola que tem recebido estes alunos. Primeiro porque os professores não têm uma formação inicial adequada para o ensino de conteúdos para os alunos surdos. Há uma grande dificuldade na comunicação entre os envolvidos neste processo, devido não terem aprendido a LIBRAS. Neste trabalho foi feito um levantamento bibliográfico a respeito da educação dos surdos dentro da escola regular de ensino visando como os professores tem se adequado a estes alunos tão específicos, planejando suas aulas e executando sua função de professor de modo a alcançar todos os alunos de forma igualitária favorecendo o aprendizado de todos independente de sua surdez. É de grande importância o professor conhecer os tipos de surdez, sua cultura e maneiras diferenciadas de aprendizado. Muitos materiais adaptados são necessários na educação de surdos, porém os professores desconhecem como faze-los e não tem muito material adaptado dificultando o ensino das disciplinas aos alunos surdos. Os espaços escolares não estão favorecendo o aprendizado dos alunos com surdez. Falta, também um currículo adaptado para atender os alunos surdos a fim de cumprir o básico da educação. É muito difícil fornecer um ensino de qualidade aos alunos surdos devido a tantas falhas na comunicação e preparação dos profissionais envolvidos nesta aprendizagem. Com base em tudo isto, esta pesquisa foi realizada com um levantamento bibliográfico sobre a educação de surdos e a formação dos professores neste processo de ensino-aprendizado. |
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É de grande importância o professor conhecer os tipos de surdez, sua cultura e maneiras diferenciadas de aprendizado. Muitos materiais adaptados são necessários na educação de surdos, porém os professores desconhecem como faze-los e não tem muito material adaptado dificultando o ensino das disciplinas aos alunos surdos. Os espaços escolares não estão favorecendo o aprendizado dos alunos com surdez. Falta, também um currículo adaptado para atender os alunos surdos a fim de cumprir o básico da educação. É muito difícil fornecer um ensino de qualidade aos alunos surdos devido a tantas falhas na comunicação e preparação dos profissionais envolvidos nesta aprendizagem. Com base em tudo isto, esta pesquisa foi realizada com um levantamento bibliográfico sobre a educação de surdos e a formação dos professores neste processo de ensino-aprendizado.LIBRAS (Língua Brasileira de sinais)Educação de surdosMateriais adaptadosCurrículo adaptadoFormação de professoresEducação inclusiva: do mito à realidade no processo de inclusão nas escolasinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPedagogiaporreponame:Scientia – Repositório Institucionalinstname:Kroton Educacional S.A.instacron:KROTONinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALSTEPHANY_CIRILO.pdfSTEPHANY_CIRILO.pdfapplication/pdf459971https://repositorio.pgsscogna.com.br//bitstream/123456789/41869/1/STEPHANY_CIRILO.pdf9f39625cef8ca219314763bf3c220364MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.pgsscogna.com.br//bitstream/123456789/41869/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52123456789/418692022-05-30 17:31:57.363oai:repositorio.pgsscogna.com.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.pgsscogna.com.br/oai/request.opendoar:2022-05-30T20:31:57falseRepositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.pgsscogna.com.br/oai/request.repositorio@kroton.com.br || selma.elwein@cogna.com.bropendoar:2022-05-30T20:31:57Scientia – Repositório Institucional - Kroton Educacional S.A.false |
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A inclusão de surdos nas escolas regulares tem sido amplamente discutida, porém esta inclusão tem se tornado de maneira muito particular de acordo com a escola que tem recebido estes alunos. Primeiro porque os professores não têm uma formação inicial adequada para o ensino de conteúdos para os alunos surdos. Há uma grande dificuldade na comunicação entre os envolvidos neste processo, devido não terem aprendido a LIBRAS. Neste trabalho foi feito um levantamento bibliográfico a respeito da educação dos surdos dentro da escola regular de ensino visando como os professores tem se adequado a estes alunos tão específicos, planejando suas aulas e executando sua função de professor de modo a alcançar todos os alunos de forma igualitária favorecendo o aprendizado de todos independente de sua surdez. É de grande importância o professor conhecer os tipos de surdez, sua cultura e maneiras diferenciadas de aprendizado. Muitos materiais adaptados são necessários na educação de surdos, porém os professores desconhecem como faze-los e não tem muito material adaptado dificultando o ensino das disciplinas aos alunos surdos. Os espaços escolares não estão favorecendo o aprendizado dos alunos com surdez. Falta, também um currículo adaptado para atender os alunos surdos a fim de cumprir o básico da educação. É muito difícil fornecer um ensino de qualidade aos alunos surdos devido a tantas falhas na comunicação e preparação dos profissionais envolvidos nesta aprendizagem. Com base em tudo isto, esta pesquisa foi realizada com um levantamento bibliográfico sobre a educação de surdos e a formação dos professores neste processo de ensino-aprendizado. |
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