Reflections upon the Mandatory Internships on Mathematics Teacher Training Undergraduate Courses

• Autor(a) principal: Rosa, Dalva Eterna Gonçalves
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Magalhães, Ana Paula de Almeida Saraiva
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Educativa
• Texto Completo: http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/6241
• topic: Educação; Matemática; Mandatory Internship; Reflective Practice; Teachers Formation; Undergraduate Mathematics Course; estágio supervisionado; prática reflexiva; formação de professores; matemática; licenciatura.; Estágio curricular; Licenciatura.

Abstract: this essay’s main objective is to present some of the results from a research which investigated the investigated the Mandatory Internship in Mathematics undergraduate teaching courses at a public university in the state of Goiás. Its goals were to comprehend how this specific curricular component encouraged the teachers-to-be’s reflective practices. The subjects analyzed were seven professors from the Mathematics teacher training program in seven different university units. They worked with MI in 2008 or 2009. The theoretical and methodological qualitative approach made this paper, and its documental analysis of surveys and reflective intervivews, possible. The context and data diagnosed that, on Mathematics teacher training undergraduate courses, the development of reflective teaching practices are still timid and isolated. Reflexões sobre o estágio supervisionado nos cursos de Licenciatura em Matemática Resumo: este artigo tem o objetivo de apresentar alguns resultados de pesquisa realizada sobre o Estágio Supervisionado nos Cursos de licenciatura em matemática de uma universidade pública do estado de Goiás. O objetivo da pesquisa foi compreender se esse componente curricular tem provocado a prática reflexiva dos licenciandos. Os sujeitos foram sete professores de licenciatura em matemática de sete unidades universitárias dessa instituição, que trabalharam com o Estágio Supervisionado em 2008 ou 2009. O enfoque teórico-metodológico qualitativo possibilitou a análise documental, de questionários e entrevistas de caráter reflexivo. No contexto investigado, ações para o desenvolvimento de práticas reflexivas na formação de professores de Matemática ainda são tímidas e isoladas.