Uma sequência didática para o ensino dos números decimais para a formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Fernandes, Giselle Probst do Amaral
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP
• Texto Completo: https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/31181
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Ensino de números decimais; Formação de professores; Concepções de alunos; Sequências didáticas

Este trabalho tem como objetivo construir uma sequência didática que seja suficientemente significativa na formação de professores de pedagogia, de forma que possam perceber como deve ser introduzido o número decimal no ensino fundamental para despertar no aluno a necessidade de sua criação em diversas situações e que sejam trabalhados, o mais amplamente possível, os erros, as dificuldades e os obstáculos didáticos que são encontrados no processo da construção da ideia de números decimal. A construção da sequência se apoiou em resultados de pesquisas e esse estudo justificou-se por meio de teorias, tais como a de Schulman sobre a base de conhecimento para o ensino; na Teoria dos Registros de Representações de Duval, e por meio da Teoria das Situações Didáticas de Brousseau. Foram analisadas três pesquisas. Da primeira pesquisa, foram obtidas as categorias de conhecimento do que o professor precisa saber para promover a aprendizagem dos alunos, assim como os resultados da pesquisa sobre esses conhecimentos em relação aos números decimais. Da segunda, foram obtidos os contextos (matemático, monetário, medida) em que se deve trabalhar o ensino do número decimal e alguns aspectos em que podemos obter diferentes pontos de vista do número decimal. Da terceira pesquisa, foram obtidos os resultados, tanto positivos como negativos, da aplicação de uma sequência didática para o ensino dos números decimais em alunos da 3ª série do ensino fundamental que nortearam as escolhas das variáveis a serem utilizadas na sequência didática a ser construída. O estudo de Pérez forneceu sugestões de diferentes formas de introduzir o ensino de números decimais e algumas possíveis articulações entre essas formas