Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2017 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20746 |
Resumo: | This Ph.D. research aimed at investigating four student-teachers´perceptions about learning and pedagogical practices with the use of technologies, observing their perceptions about the insertion of technologies in English teaching-learning as well as the promotion of these student-teachers´ digital literacy in a subject which is part of the curriculum of an English-language teaching undergraduate program. This study is grounded on theoretical discussions regarding the uses of Information and Communication Digital Technologies (PRENSKY, 2010, 2012; BRAVO; COSLADO, 2012; COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL, 2014, 2016; FAVA, 2014, 2016; PISCHETOLA, 2016; among others), digital literacy (WARSCHAUER, 2006; LEMKE, 2010; SAVAGE; BARNET, 2015; DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM, 2016; to mention a few), reflective teacher education (DEWEY, 1910; GÓMEZ, 1995; SCHÖN, 1995, 2000; CELANI, 2003, 2010a, 2010b; RAMOS; FREIRE, 2009; among others) and technological-digital and pedagogical teacher education (ALMEIDA; VALENTE, 2011; FANTIN; RIVOLTELLA, 2013; KENSKI, 2013, 2015; BATES, 2016; to mention a few). As for the methods, this research is considered an interpretativist, qualitative case study (MOITA-LOPES, 1994; STAKE, 1995; YIN, 2015) in Applied Linguistics. The research instruments used were: three questionnaires, an interview, reflective reports, Facebook activities, a self-assessment report, and the researcher´s field notes. The research data were gathered in a curricular subject on technologies in an English-language teaching undergraduate program at a federal university in the north of Brazil. The results point out that a specific academic subject on technologies plays a relevant role in English-language teaching undergraduate programs, since not only does it provide learning diversity with different digital technological interfaces, but it also allows the teacher-to-be to reflect upon the potential and appropriation of these technologies for teaching purposes. On this aspect, the research data show that the subject on technology fulfilled one of its roles in the curriculum of the English-language teaching undergraduate program in focus by promoting, by means of reflective practices, the participants´ digital literacy. This literacy was developed through the familiarization of the participants with diverse digital technological interfaces for educational purposes, which were unknown to them at the beginning of the subject. It is argued, therefore, that Information and Communication Digital Technologies will provide many benefits when incorporated into classroom pedagogy in a reflexive, functional and critical way, as well as bring important contributions to English-language teaching undergraduate students´education |
id |
PUC_SP-1_ccae0f776fd56af2242176d7ac911e80 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.pucsp.br:handle/20746 |
network_acronym_str |
PUC_SP-1 |
network_name_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
repository_id_str |
|
spelling |
Camargo, Zuleica Antoniahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4131475H6Araújo, Marcus de Souza2017-12-20T14:10:33Z2017-12-15Araújo, Marcus de Souza. Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês. 2017. 244 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20746This Ph.D. research aimed at investigating four student-teachers´perceptions about learning and pedagogical practices with the use of technologies, observing their perceptions about the insertion of technologies in English teaching-learning as well as the promotion of these student-teachers´ digital literacy in a subject which is part of the curriculum of an English-language teaching undergraduate program. This study is grounded on theoretical discussions regarding the uses of Information and Communication Digital Technologies (PRENSKY, 2010, 2012; BRAVO; COSLADO, 2012; COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL, 2014, 2016; FAVA, 2014, 2016; PISCHETOLA, 2016; among others), digital literacy (WARSCHAUER, 2006; LEMKE, 2010; SAVAGE; BARNET, 2015; DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM, 2016; to mention a few), reflective teacher education (DEWEY, 1910; GÓMEZ, 1995; SCHÖN, 1995, 2000; CELANI, 2003, 2010a, 2010b; RAMOS; FREIRE, 2009; among others) and technological-digital and pedagogical teacher education (ALMEIDA; VALENTE, 2011; FANTIN; RIVOLTELLA, 2013; KENSKI, 2013, 2015; BATES, 2016; to mention a few). As for the methods, this research is considered an interpretativist, qualitative case study (MOITA-LOPES, 1994; STAKE, 1995; YIN, 2015) in Applied Linguistics. The research instruments used were: three questionnaires, an interview, reflective reports, Facebook activities, a self-assessment report, and the researcher´s field notes. The research data were gathered in a curricular subject on technologies in an English-language teaching undergraduate program at a federal university in the north of Brazil. The results point out that a specific academic subject on technologies plays a relevant role in English-language teaching undergraduate programs, since not only does it provide learning diversity with different digital technological interfaces, but it also allows the teacher-to-be to reflect upon the potential and appropriation of these technologies for teaching purposes. On this aspect, the research data show that the subject on technology fulfilled one of its roles in the curriculum of the English-language teaching undergraduate program in focus by promoting, by means of reflective practices, the participants´ digital literacy. This literacy was developed through the familiarization of the participants with diverse digital technological interfaces for educational purposes, which were unknown to them at the beginning of the subject. It is argued, therefore, that Information and Communication Digital Technologies will provide many benefits when incorporated into classroom pedagogy in a reflexive, functional and critical way, as well as bring important contributions to English-language teaching undergraduate students´educationEsta pesquisa de doutorado teve por objetivo investigar a percepção de quatro alunos-professores de inglês sobre a aprendizagem e a prática pedagógica com o uso das tecnologias, observando-se suas percepções acerca da inclusão das tecnologias no ensino-aprendizagem de inglês bem como o fomento do letramento digital desses alunos-professores a partir de uma disciplina curricular acadêmica do curso de Letras-Inglês. O referencial teórico baseia-se nos usos das tecnologias digitais da informação e comunicação (PRENSKY, 2010, 2012; BRAVO; COSLADO, 2012; COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL, 2014, 2016; FAVA, 2014, 2016; PISCHETOLA, 2016; entre outros), nas discussões sobre letramentos digitais (WARSCHAUER, 2006; LEMKE, 2010; SAVAGE; BARNET, 2015; DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM, 2016, para citar alguns), nos conceitos de formação reflexiva de professores (DEWEY, 1910; GÓMEZ, 1995; SCHÖN, 1995, 2000; CELANI, 2003, 2010a, 2010b; RAMOS; FREIRE, 2009; entre outros) e na formação tecnológico-digital e pedagógica do professor (ALMEIDA; VALENTE, 2011; FANTIN; RIVOLTELLA, 2013; KENSKI, 2013, 2015; BATES, 2016; para citar alguns). Com relação à metodologia, esta pesquisa se caracteriza como um estudo de caso qualitativo (STAKE, 1995; YIN, 2015) e interpretativista (MOITA-LOPES, 1994) na Linguística Aplicada e utiliza como instrumentos de pesquisa três questionários, uma entrevista, relatos reflexivos, atividades no Facebook, autoavaliação e notas de campo do pesquisador. Os dados da pesquisa foram gerados em uma disciplina curricular acadêmica específica sobre tecnologias do curso de Letras-Inglês de uma universidade federal do norte do país. Os resultados apontam que uma disciplina acadêmica específica sobre tecnologias tem papel relevante no curso de formação inicial de professores de inglês, pois além de mostrar a diversidade de aprendizagem com diferentes interfaces tecnológicas digitais, possibilita, também, que o futuro professor venha a refletir a respeito das potencialidades e da apropriação dessas tecnologias para fins pedagógicos. Nessa vertente, os dados mostram que a disciplina sobre tecnologias cumpriu uma de suas funções no currículo do curso de licenciatura Letras-Inglês ao promover, a partir de práticas reflexivas, o letramento digital dos participantes por meio da familiarização de diversas interfaces tecnológicas digitais para propósitos educacionais que eram desconhecidas por eles no início da disciplina. Defende-se, assim, que as TDIC trazem múltiplas vantagens ao serem incorporadas à pedagogia da sala de aula de maneira reflexiva, funcional e crítica no curso de Letras, trazendo contribuições importantes para a formação inicial de professores de inglêsCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/44421/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da LinguagemPUC-SPBrasilFaculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e ArtesTecnologias digitais da informação e comunicaçãoTecnologia educacionalProfessores de inglês - Formação profissionalPrática de ensinoInformation and communication digital technologiesEducational technologyEnglish teachers - Professional qualificationStudent teachingCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADATecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de InglêsInformation and communication digital technologies for educational purposes in pre-service English language teacher educationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTMarcus de Souza Araújo.pdf.txtMarcus de Souza Araújo.pdf.txtExtracted texttext/plain614937https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/4/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf.txtfd8d72ae2392567e107ff7a203cb11e5MD54ORIGINALMarcus de Souza Araújo.pdfMarcus de Souza Araújo.pdfapplication/pdf1863618https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/2/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdfd9f8ba47914a1a9904516eba0db1ebe1MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82165https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/1/license.txtbd3efa91386c1718a7f26a329fdcb468MD51THUMBNAILMarcus de Souza Araújo.pdf.jpgMarcus de Souza Araújo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2180https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/3/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf.jpgd3e8025ca7d1809ecedb23e69a91d4b2MD53handle/207462023-06-26 11:34:45.276oai:repositorio.pucsp.br: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-06-26T14:34:45Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
dc.title.por.fl_str_mv |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
dc.title.alternative.eng.fl_str_mv |
Information and communication digital technologies for educational purposes in pre-service English language teacher education |
title |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
spellingShingle |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês Araújo, Marcus de Souza Tecnologias digitais da informação e comunicação Tecnologia educacional Professores de inglês - Formação profissional Prática de ensino Information and communication digital technologies Educational technology English teachers - Professional qualification Student teaching CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA |
title_short |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
title_full |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
title_fullStr |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
title_full_unstemmed |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
title_sort |
Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês |
author |
Araújo, Marcus de Souza |
author_facet |
Araújo, Marcus de Souza |
author_role |
author |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Camargo, Zuleica Antonia |
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv |
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4131475H6 |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Araújo, Marcus de Souza |
contributor_str_mv |
Camargo, Zuleica Antonia |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Tecnologias digitais da informação e comunicação Tecnologia educacional Professores de inglês - Formação profissional Prática de ensino |
topic |
Tecnologias digitais da informação e comunicação Tecnologia educacional Professores de inglês - Formação profissional Prática de ensino Information and communication digital technologies Educational technology English teachers - Professional qualification Student teaching CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Information and communication digital technologies Educational technology English teachers - Professional qualification Student teaching |
dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA |
description |
This Ph.D. research aimed at investigating four student-teachers´perceptions about learning and pedagogical practices with the use of technologies, observing their perceptions about the insertion of technologies in English teaching-learning as well as the promotion of these student-teachers´ digital literacy in a subject which is part of the curriculum of an English-language teaching undergraduate program. This study is grounded on theoretical discussions regarding the uses of Information and Communication Digital Technologies (PRENSKY, 2010, 2012; BRAVO; COSLADO, 2012; COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL, 2014, 2016; FAVA, 2014, 2016; PISCHETOLA, 2016; among others), digital literacy (WARSCHAUER, 2006; LEMKE, 2010; SAVAGE; BARNET, 2015; DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM, 2016; to mention a few), reflective teacher education (DEWEY, 1910; GÓMEZ, 1995; SCHÖN, 1995, 2000; CELANI, 2003, 2010a, 2010b; RAMOS; FREIRE, 2009; among others) and technological-digital and pedagogical teacher education (ALMEIDA; VALENTE, 2011; FANTIN; RIVOLTELLA, 2013; KENSKI, 2013, 2015; BATES, 2016; to mention a few). As for the methods, this research is considered an interpretativist, qualitative case study (MOITA-LOPES, 1994; STAKE, 1995; YIN, 2015) in Applied Linguistics. The research instruments used were: three questionnaires, an interview, reflective reports, Facebook activities, a self-assessment report, and the researcher´s field notes. The research data were gathered in a curricular subject on technologies in an English-language teaching undergraduate program at a federal university in the north of Brazil. The results point out that a specific academic subject on technologies plays a relevant role in English-language teaching undergraduate programs, since not only does it provide learning diversity with different digital technological interfaces, but it also allows the teacher-to-be to reflect upon the potential and appropriation of these technologies for teaching purposes. On this aspect, the research data show that the subject on technology fulfilled one of its roles in the curriculum of the English-language teaching undergraduate program in focus by promoting, by means of reflective practices, the participants´ digital literacy. This literacy was developed through the familiarization of the participants with diverse digital technological interfaces for educational purposes, which were unknown to them at the beginning of the subject. It is argued, therefore, that Information and Communication Digital Technologies will provide many benefits when incorporated into classroom pedagogy in a reflexive, functional and critical way, as well as bring important contributions to English-language teaching undergraduate students´education |
publishDate |
2017 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2017-12-20T14:10:33Z |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2017-12-15 |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
format |
doctoralThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
Araújo, Marcus de Souza. Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês. 2017. 244 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20746 |
identifier_str_mv |
Araújo, Marcus de Souza. Tecnologias digitais da informação e comunicação para fins educacionais na formação inicial de professores de Inglês. 2017. 244 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017. |
url |
https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20746 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo |
dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem |
dc.publisher.initials.fl_str_mv |
PUC-SP |
dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
dc.publisher.department.fl_str_mv |
Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
publisher.none.fl_str_mv |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) instacron:PUC_SP |
instname_str |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) |
instacron_str |
PUC_SP |
institution |
PUC_SP |
reponame_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
collection |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/4/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf.txt https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/2/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/1/license.txt https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/20746/3/Marcus%20de%20Souza%20Ara%c3%bajo.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
fd8d72ae2392567e107ff7a203cb11e5 d9f8ba47914a1a9904516eba0db1ebe1 bd3efa91386c1718a7f26a329fdcb468 d3e8025ca7d1809ecedb23e69a91d4b2 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) |
repository.mail.fl_str_mv |
bngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.br |
_version_ |
1799796010971561984 |