Formação em serviço de professores iniciantes na educação superior e suas implicações na prática pedagógica
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2013 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9709 |
Resumo: | This research aims to verify the pedagogical changes that teachers, who took part in the continuing education program at the Federal University of Alagoas (UFAL), managed to introduce in their classrooms. It discusses the scope of that program to a group of teachers. This study tries to answer the following research question: What are the pedagogical contributions of an inservice continuing education program offered by UFAL to their faculty hired from 2007 to 2010? In order to conduct this study, it was carried out studies on higher education, on teacher education and on the cultural scene of contemporary society that make up the theoretical framework that underpins this research. Regarding the research methodology, a qualitative approach was used with interview and observation procedures in a classroom with 11 teachers, divided into 4 teachers of Exact Sciences and 7 teachers of Health Sciences. 55 students participated in this research, being each group of 5 students from a different area. Having as research guidance the process studies stemming from a historicalcultural approach, it was established thematic areas whose matrix was the triad teacher/student/knowledge in order to study the movement of the change processes and the widening of the teaching practice. Based on the analysis and reflection of their own teaching practice, the interviewed teachers wove reflections on their teaching practices aiming at a pedagogical education and with the didactic support of virtual learning environments. From this perspective of continuing education and counting with the support of an institutional program, we understand that the adoption of an effective practice can be regarded as a starting point for formative actions, following up an emphasis on both the collective dimension of this pedagogical education and the theoretical and political deepening of this practice |
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Masetto, Marcos Tarcisohttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4774767J6Viana, Maria Aparecida Pereira2016-04-27T14:31:06Z2013-06-202013-05-28Viana, Maria Aparecida Pereira. Formação em serviço de professores iniciantes na educação superior e suas implicações na prática pedagógica. 2013. 211 f. Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9709This research aims to verify the pedagogical changes that teachers, who took part in the continuing education program at the Federal University of Alagoas (UFAL), managed to introduce in their classrooms. It discusses the scope of that program to a group of teachers. This study tries to answer the following research question: What are the pedagogical contributions of an inservice continuing education program offered by UFAL to their faculty hired from 2007 to 2010? In order to conduct this study, it was carried out studies on higher education, on teacher education and on the cultural scene of contemporary society that make up the theoretical framework that underpins this research. Regarding the research methodology, a qualitative approach was used with interview and observation procedures in a classroom with 11 teachers, divided into 4 teachers of Exact Sciences and 7 teachers of Health Sciences. 55 students participated in this research, being each group of 5 students from a different area. Having as research guidance the process studies stemming from a historicalcultural approach, it was established thematic areas whose matrix was the triad teacher/student/knowledge in order to study the movement of the change processes and the widening of the teaching practice. Based on the analysis and reflection of their own teaching practice, the interviewed teachers wove reflections on their teaching practices aiming at a pedagogical education and with the didactic support of virtual learning environments. From this perspective of continuing education and counting with the support of an institutional program, we understand that the adoption of an effective practice can be regarded as a starting point for formative actions, following up an emphasis on both the collective dimension of this pedagogical education and the theoretical and political deepening of this practiceEsta pesquisa tem por finalidade verificar as alterações pedagógicas que os professores participantes do programa de formação continuada da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) conseguiram introduzir em suas aulas, discutindo o alcance do referido programa para um grupo de professores. Procura responder a questão: Quais as contribuições pedagógicas de um programa de formação continuada em serviço oferecido pela UFAL aos professores contratados no período de 2007 a 2010? Para o desenvolvimento deste trabalho, foram realizados estudos sobre a educação superior, a formação docente e o cenário cultural da sociedade contemporânea, os quais compõem o quadro teórico que sustenta esta investigação. Em termos metodológicos, a abordagem utilizada foi a qualitativa, com os procedimentos de entrevista e observação em sala de aula com 11 professores, sendo 4 da área de Ciências Exatas e 7 da área de Ciências da Saúde. Participaram desta pesquisa 5 alunos de cada classe de cada um dos professores, em um total de 55 alunos. Tendo como diretrizes de investigação os estudos processuais, decorrentes da abordagem histórico-cultural, foram estabelecidos eixos temáticos, que têm como matriz a tríade professor/aluno/conhecimento, para estudar o movimento dos processos de alterações e ampliação da prática docente. A partir da análise e da reflexão da própria prática docente, os professores entrevistados teceram reflexões sobre suas próprias práticas de ensino, visando à formação pedagógica com o apoio didático dos ambientes virtuais de aprendizagem. A partir dessa perspectiva de formação continuada, com apoio de programa institucional, entendo que a adoção da prática efetiva pode ser considerada como um ponto de partida para ações formativas, seguindo-se com uma ênfase na dimensão coletiva dessa formação e no aprofundamento teórico e político dessa mesma práticaapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/22677/Maria%20Aparecida%20Pereira%20Viana.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBREducaçãoPrática docenteFormação continuada de professoresEducação superiorTeaching practiceContinuing teacher educationHigher educationCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOFormação em serviço de professores iniciantes na educação superior e suas implicações na prática pedagógicainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTMaria Aparecida Pereira Viana.pdf.txtMaria Aparecida Pereira Viana.pdf.txtExtracted texttext/plain526958https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9709/3/Maria%20Aparecida%20Pereira%20Viana.pdf.txt0fe8cca12af750ad82357f5840e98a04MD53ORIGINALMaria Aparecida Pereira Viana.pdfapplication/pdf4237876https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9709/1/Maria%20Aparecida%20Pereira%20Viana.pdf019b6d3c9fb59c6e33d800bb31a4dfebMD51THUMBNAILMaria Aparecida Pereira Viana.pdf.jpgMaria Aparecida Pereira Viana.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3141https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/9709/2/Maria%20Aparecida%20Pereira%20Viana.pdf.jpg719dde6288cfbb63759438d077a4c9abMD52handle/97092022-04-27 08:44:31.069oai:repositorio.pucsp.br:handle/9709Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2022-04-27T11:44:31Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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