A descoberta da neurociência como fonte de compreensão do desenvolvimento da criança de zero a cinco anos
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2010 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP |
Texto Completo: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/31040 |
Resumo: | This study aims to analyze the contributions of Neuroscience to the understanding of 0-5 year-olds development. It started with a basic bibliography, expanded in the research process with literature and exploratory nature. First it rescued the guidelines related to the early childhood education context, from its inception until today, from the Motherland Legislation, understanding the child as a (total, indivisible) biopsychosocial being, historical agent, and the training process protagonist. Then it presented the elaborated human development theories in the twentieth century with the perspective of Evolutionary Psychology. These theories provided the human development understanding contributing to new programs and practices in the context of early childhood education. Simultaneously, from the mid-twentieth century, Neuroscience appeared in Biomedical Sciences, as a result of the junction of disciplines investigating the nervous system. Neuroscientists have carried out studies, research and produced a group of knowledge which is found principles that explain how biological processes occur in human development (children, in this case). The nervous system, biological structure linked to human development, has properties that allow humans to interact, communicate and guide their behavior to their survival and adaptation to the environment: a) information processing: capture, encode, transform and relaying internal and external information to the living organism b) the abiliy to make new connections, the synapse, and change their efficiency, strengthening them by stabilizing them or removing them when weakened so as they create new associations, that is the basis of learning, c) the plasticity: the nervous system ability to modify itself, to reorganize whenever any form of energy (= information) from the environment, from a traumatic injury to the subtle changes resulting from learning process in some way relates to it. 0-5 year-olds, specifically, during the critical period (childhood), under the external environment influence, the nervous system is more susceptible to change and there is an increased number of synapses, factors that accelerate their growth and development. Carrying out a greater number of synapses and changing their efficiency - to strengthen, stabilize or eliminate - creating new possibilities of associations, the nervous system optimizes learning processes, and the 0-5 year-olds development. This period is also crucial for the establishment of the individual physiological and psychological characteristics. So the first five years in humans become the crucial period for their development |
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Vieira, Maria Celina TeixeiraMazotti, Cinira Moreira Giacone2023-02-28T22:37:51Z2023-02-28T22:37:51Z2010-08-12Mazotti, Cinira Moreira Giacone. A descoberta da neurociência como fonte de compreensão do desenvolvimento da criança de zero a cinco anos. 2010. Monografia de Especialização (Especialização em Magistério do Ensino Superior) - Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/31040This study aims to analyze the contributions of Neuroscience to the understanding of 0-5 year-olds development. It started with a basic bibliography, expanded in the research process with literature and exploratory nature. First it rescued the guidelines related to the early childhood education context, from its inception until today, from the Motherland Legislation, understanding the child as a (total, indivisible) biopsychosocial being, historical agent, and the training process protagonist. Then it presented the elaborated human development theories in the twentieth century with the perspective of Evolutionary Psychology. These theories provided the human development understanding contributing to new programs and practices in the context of early childhood education. Simultaneously, from the mid-twentieth century, Neuroscience appeared in Biomedical Sciences, as a result of the junction of disciplines investigating the nervous system. Neuroscientists have carried out studies, research and produced a group of knowledge which is found principles that explain how biological processes occur in human development (children, in this case). The nervous system, biological structure linked to human development, has properties that allow humans to interact, communicate and guide their behavior to their survival and adaptation to the environment: a) information processing: capture, encode, transform and relaying internal and external information to the living organism b) the abiliy to make new connections, the synapse, and change their efficiency, strengthening them by stabilizing them or removing them when weakened so as they create new associations, that is the basis of learning, c) the plasticity: the nervous system ability to modify itself, to reorganize whenever any form of energy (= information) from the environment, from a traumatic injury to the subtle changes resulting from learning process in some way relates to it. 0-5 year-olds, specifically, during the critical period (childhood), under the external environment influence, the nervous system is more susceptible to change and there is an increased number of synapses, factors that accelerate their growth and development. Carrying out a greater number of synapses and changing their efficiency - to strengthen, stabilize or eliminate - creating new possibilities of associations, the nervous system optimizes learning processes, and the 0-5 year-olds development. This period is also crucial for the establishment of the individual physiological and psychological characteristics. So the first five years in humans become the crucial period for their developmentEsta pesquisa objetivou analisar as contribuições da Neurociência para a compreensão do desenvolvimento da criança de zero a cinco anos. De natureza bibliográfica e caráter exploratório, iniciou-se com uma bibliografia básica, ampliada no processo de investigação. Primeiramente buscou resgatar as diretrizes norteadoras do contexto da Educação Infantil, desde sua implantação até os dias atuais, a partir da Legislação Pátria e, a compreensão da criança como um ser biopsicossocial (total, indivisível), sujeito histórico, protagonista no seu processo formativo e sujeito de direito. Em seguida, apresentou as teorias sobre o desenvolvimento humano elaboradas, no século XX, sob a ótica da Psicologia Evolutiva. Tais teorias possibilitaram a compreensão do desenvolvimento humano e, neste, o infantil, contribuindo assim, para novos programas e novas práticas no contexto da Educação Infantil. Simultaneamente, a partir da metade do século XX, surgiu na área das Ciências Biomédicas, a Neurociência, como resultado da junção de disciplinas que investigam o sistema nervoso. Os neurocientistas realizaram estudos, pesquisas e elaboraram um corpo de saberes, no qual, encontra-se princípios que explicitam como ocorrem os processos de origem biológica no desenvolvimento humano e, neste, o infantil. O sistema nervoso, estrutura biológica vinculada ao desenvolvimento humano possui propriedades que possibilitam o ser humano interagir, comunicar-se e orientar seu comportamento para sua sobrevivência e adaptação ao meio ambiente: a) o processamento da informação: captar, codificar, transformar e veicular a informação interna e externa ao organismo vivo; b) a capacidade de realizar novas conexões, a sinapse, e de mudar a eficiência das mesmas, fortalecendo-as, estabilizando-as ou eliminando-as quando enfraquecidas de modo a criar novas associações, isto é a base do aprendizado; c) a plasticidade: capacidade do sistema nervoso de modificar-se, de reorganizar-se toda vez que alguma forma de energia (=informação) proveniente do ambiente, desde uma lesão traumática até as sutis alterações resultantes dos processos de aprendizagem, de algum modo incida sobre ele. Especificamente, na faixa etária de zero a cinco anos, durante o período crítico (infância), sob a influência do ambiente externo, o sistema nervoso é mais suscetível às mudanças e ocorre aumento do número das sinapses, fatores que aceleram o seu crescimento e desenvolvimento. Ao realizar maior número de sinapses e mudar a eficiência das mesmas – fortalecer, estabilizar ou eliminar – criando assim, novas possibilidades de associações, o sistema nervoso otimiza os processos de aprendizado, e, desse modo, o desenvolvimento da criança na faixa etária de zero a cinco anos. Esse período é também, determinante, para o estabelecimento das características fisiológicas e psicológicas do indivíduo. Por isso os cinco primeiros anos, na espécie humana, tornam-se o período crucial para seu desenvolvimentoporPontifícia Universidade Católica de São PauloEspecialização em Magistério do Ensino SuperiorPUC-SPBrasilFaculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e ArtesCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEducação infantilDesenvolvimento humanoCriança de zero a cinco anosNeurociênciaEarly childhood educationHuman development0-5 year-oldsNeuroscienceA descoberta da neurociência como fonte de compreensão do desenvolvimento da criança de zero a cinco anosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALCINIRA MOREIRA GIACONE MAZOTTI.pdfapplication/pdf1750749https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/31040/1/CINIRA%20MOREIRA%20GIACONE%20MAZOTTI.pdf97facc36ba3bdbb954ab3d0611454505MD51TEXTCINIRA MOREIRA GIACONE MAZOTTI.pdf.txtCINIRA MOREIRA GIACONE MAZOTTI.pdf.txtExtracted texttext/plain147711https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/31040/2/CINIRA%20MOREIRA%20GIACONE%20MAZOTTI.pdf.txta7c1facdcbfcc5d664abcc09ed51dff1MD52THUMBNAILCINIRA MOREIRA GIACONE MAZOTTI.pdf.jpgCINIRA MOREIRA GIACONE MAZOTTI.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1279https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/31040/3/CINIRA%20MOREIRA%20GIACONE%20MAZOTTI.pdf.jpg101ec478d6732212349b7761acd79a2dMD53handle/310402023-03-01 01:05:23.731oai:repositorio.pucsp.br:handle/31040Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2023-03-01T04:05:23Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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