Supervisão pedagógica, avaliação do desempenho docente e desenvolvimento profissional : um percurso de aprendizagem

• Autor(a) principal: Lopes, Érica Correia
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.14/15221
• topic: Supervisão; Reflexão; Avaliação; Aprendizagem; Formação; Desenvolvimento; Qualidade; Supervision; Reflection; Appraisal; Learning; Training; Development; Quality

Na perspetiva de diversos autores sobre a escola atual, que apresentamos neste trabalho, supervisão e avaliação são tidas como fatores fundamentais ao serviço do desenvolvimento organizacional e do esforço contínuo pela melhoria da qualidade, na construção de uma escola de excelência. Na verdade, os conceitos de supervisão e avaliação evoluíram ao longo dos tempos, sendo hoje muito mais abrangentes do que em épocas passadas, sendo que, na moderna conceção de escola, as atividades supervisiva e avaliativa são percecionadas como complementares entre si, tal como evidenciamos no corpo teórico do nosso relatório. Assim, se em relação à avaliação, a sua vertente formativa tem adquirido mais destaque, não se limitando, portanto, à faceta meramente sumativa, no tocante à supervisão, a sua ação é entendida para além da formação inicial de professores, estando igualmente ao serviço da formação contínua. Neste sentido, o princípio da formação, razão de ser da escola, alarga-se, para além da pessoa do aluno e do contexto da sala de aula, passando para o âmbito profissional dos agentes educativos e também para o contexto organizacional. Foi neste contexto que nos propusemos elaborar o presente relatório de teor reflexivo sobre o nosso percurso profissional em termos de supervisão, avaliação e desenvolvimento profissional, na segunda parte deste trabalho, a qual constitui o relatório propriamente dito, fundamentando-o nas perspetivas de vários autores sobre esta temática, apresentadas no corpo teórico do mesmo. Habitualmente, ao falar-se de agentes educativos, o olhar dos estudiosos, em matéria de educação, focaliza-se na figura do professor e no seu desempenho, porquanto o docente constitui o elo mais visível de ligação entre escola e família, além de, obviamente, ser um dos elementos-chave do processo de ensino/aprendizagem e de participação no desenvolvimento da organização educativa. Por isso, tal como está expresso no enquadramento teórico deste trabalho e com base na nossa experiência profissional, refletida na segunda parte do mesmo, na escola dos nossos dias, a avaliação de desempenho docente torna-se indispensável, mas para além do âmbito meramente classificativo e de prestação de contas, dado esta ação ser isolada e, por si só, pouco significativa. De facto, é a faceta formativa da avaliação que justifica a razão de ser da avaliação de desempenho docente, enquanto promotora da reflexão e melhoria contínua do professor. É neste contexto que a atividade supervisiva se torna essencial, pela sua ação indutora de reflexão sobre a prática e de despistagem das necessidades de formação contínua, numa perspetiva de melhoria da ação docente em ambas a suas dimensões (na sala de aula e na organização). Através da ação supervisiva, indutora da reflexão sobre a prática, o docente é convidado a percorrer uma trajetória de aprendizagem individual, a qual, por sua vez, contribui para a aprendizagem sistémica, promovida pelo diálogo e pela partilha, tendo sempre como objetivo máximo a melhoria da qualidade do serviço prestado. Concluímos, assim, que supervisão pedagógica e avaliação de desempenho, desenvolvidas em sinergia, são potenciadoras da eficácia educativa de uma organização que se quer de qualidade e qualificante.