Trabalho colaborativo no desenvolvimento de competências sociais das crianças em Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Almeida, Marta Alexandrina Pereira de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/33076
• topic: Educação pré-escolar; Desenvolvimento de competências sociais; Trabalho colaborativo

Tendo em conta que, para se viver em sociedade é necessário o conhecimento de regras, direitos e deveres que cada um deve respeitar, é fundamental que as mesmas sejam conhecidas e trabalhadas desde cedo para que a convivência social seja prazerosa. É então neste sentido que surge este trabalho que resume um projeto elaborado no âmbito da unidade curricular prática pedagógica supervisionada (PPS) e seminário de orientação educacional (SOE) do mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da universidade de Aveiro. Ao iniciar a prática pedagógica supervisionada (PPS) observei que muitas crianças tinham dificuldade em aceitar as opiniões dos seus colegas acabando por não conseguir trabalhar em grupo. Posto isto, este projeto foi pensado e desenvolvido no contexto pré-escolar e tem como objetivos principais: proporcionar experiências significativas às crianças que sejam promotoras de um ambiente de diálogo, partilha e aceitação de opiniões e ideias, que permitam o desenvolvimento de competências sociais nas crianças e promover a interação entre as crianças através do brincar e jogos/atividades específicas que permitam o desenvolvimento de habilidades sociais nas crianças. Ao longo da implementação deste projeto foram recolhidos dados através da observação participante e registos fotográficos. A análise dos dados recolhidos permitiu-me concluir que as crianças desenvolveram competências direcionadas para o meu objetivo: a importância de respeitar as diferentes opiniões ou perspetivas; o sentimento de pertença e de valorização pelo facto de serem ouvidos com escuta ativa e sentirem que há espaço para a sua opinião; pelo ultrapassar de possíveis sentimentos de vergonha ou receio de se manifestar, quer por um maior clima de confiança, quer por modelamento. Uma vez que o papel do educador/professor é estimular o desenvolvimento e a aprendizagem de cada criança tendo em consideração as suas características, os diversos contextos em que se inserem e as suas experiências individuais, este projeto permitiu-me alargar horizontes, de forma a que, progressivamente, a diversidade de interesses, opiniões e/ou de crenças sejam abordadas, debatidas e, sobretudo, respeitadas. Fazendo um balanço geral da intervenção e dos resultados da mesma, considero que foi evidenciada uma evolução por parte das crianças a nível do cumprimento de regras, do respeito pelo outro, da entreajuda e do saber trabalhar em grupo.