Orientação CTS e/ou PC na formação em educação básica: contributos da formação em ciências na (re)construção de conceções CTS e na promoção do nível de PC dos estudantes

• Autor(a) principal: Correia, Andreia Milene Garcia Henriques
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/12667
• topic: Didática das ciências; Formação de professores - Ensino básico; Estratégias da aprendizagem; Pensamento crítico; Ensino das ciências; CTS - Ciência-Tecnologia-Sociedade; PC - Pensamento critico

O presente estudo desenvolveu-se na licenciatura em Educação Básica (EB), de uma Escola Superior de Educação (ESE) do centro do país, no âmbito da unidade curricular de Fundamentos das Ciências Físicas e Naturais (FCFN) II, tendo em conta as finalidades da Educação em Ciências ligadas à perspetiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e à promoção das capacidades de pensamento crítico (PC). Esta orientação CTS e/ou PC foi operacionalizada através da implementação de estratégias e atividades já validadas, partindo de situações-problema do dia-a-dia dos estudantes e pretendeu que estes assumissem um papel ativo, interventivo e esclarecido na sociedade dos nossos dias. A finalidade do estudo é a de promover nos estudantes da licenciatura em Educação Básica, as suas capacidades de PC e a mudança das suas conceções CTS. Tendo em conta esta finalidade e a questão de investigação, este estudo assume uma natureza quantitativa, do tipo quase experimental, com seleção não aleatória dos sujeitos. Em relação à modalidade do plano experimental é do tipo: pré pós teste, com grupo de controlo. A orientação CTS e/ou PC foi implementada aos sujeitos do grupo experimental (n=31) e no grupo de controlo (n=31), foram implementadas as atividades tal como foram desenvolvidas em anos anteriores. Este planeamento decorreu no segundo semestre do ano letivo de 2012/13. Os dados foram recolhidos através de duas técnicas, o inquérito e a testagem. Foram usados, respetivamente, dois instrumentos de recolha de dados, o questionário “View on Science-Tecnology-Society” - VOSTS (adaptação Portuguesa — versão abreviada de 19 itens de Canavarro, 1996; 2000) e o Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X), cuja versão Portuguesa para adultos é de Oliveira (1992). Estes foram implementados no início e no final do semestre de forma a comparar as diferenças entre os grupos e nos dois momentos. Os resultados obtidos sugerem que as atividades e estratégias de orientação CTS e/ou PC implementadas no grupo experimental, influenciam as conceções CTS e o nível de PC dos estudantes. No grupo experimental verificaram-se ganhos estatisticamente significativos do pré-teste para o pós-teste. Estes ganhos dizem respeito às conceções CTS e ao nível de PC dos estudantes. No grupo de controlo, do pré para o pós-teste, não se verificaram quaisquer ganhos estatisticamente significativos. Pode concluir-se que é possível promover o PC e promover a mudança de conceções CTS de estudantes de licenciatura em EB com as atividades e estratégias implementadas. Estas constituem-se como um contributo para a formação de professores, quer na área de formação de conteúdo disciplinar, quer na de Didática das Ciências.