Contar histórias com imagens : um estudo de caso no pré-escolar

• Autor(a) principal: Oliveira, Patrícia Alexandra Pires de
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1714
• topic: Educação pré-escolar; Criança; Narrativa; Ilustração; Scaffolding verbal; Adulto; Preschool education; Child; Narrative; Graphic; Verbal scaffolding; Adult

No âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, inserida no Mestrado em Educação Pré-escolar, foi delineado e implementado o projeto “Contar histórias com imagens: um estudo de caso no pré-escolar”. O projeto desenvolvido insere-se no domínio da Linguagem Oral e da Abordagem à Escrita e nasce da convergência de diversas motivações e interesses, nomeadamente, o gosto pela ilustração e o interesse pela literatura infantil. Tornou-se importante compreender de que forma as crianças em idade pré-escolar constroem a narrativa a partir do livro de imagem e de que modo o adulto pode ajudar a criança a evoluir nessa construção. Para tal, fez-se um estudo teórico a respeito da literatura infantil com o objetivo de analisar a importância das ilustrações para o livro infantil, a forma como as crianças constroem narrativas, a relação entre as linguagens verbal e visual e o modo como as ilustrações podem beneficiar as histórias contadas pelas crianças. Neste enquadramento teórico justifica-se o presente estudo que teve como questões de investigação i) De que forma as crianças em idade pré-escolar constroem a narrativa a partir do livro de imagem? e ii) De que forma o scaffolding verbal contribui na coerência estrutural da narrativa? Implementou-se um percurso pedagógico com um grupo de 21 crianças com quatro anos de idade num Jardim de Infância do concelho de Viana do Castelo. Para este estudo optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa, num design de estudo de caso, usando como técnicas de recolha de dados, observação participante, entrevistas, questionários, gravação vídeo e áudio das sessões e um teste diagnóstico. Os resultados obtidos permitiram compreender que não existe uma forma exata para as crianças construírem narrativas coerentes, mas com o apoio que o adulto vai fornecendo com as suas questões orientadoras, as narrativas das crianças vão evoluindo, tornando-se mais claras e construtivas.