A qualidade da relação com o/a educador/a de infância e as competências sociais das crianças em idade pré-escolar

• Autor(a) principal: Esteves, Sara Filipa Mata Nazaré Pinheiro
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10071/19945
• topic: Ajustamento social; Qualidade da relação; Educador de infância; Psicologia educacional; Psicologia do desenvolvimento; Criança; Educação pré-escolar; Competências sociais; Comportamento social; Preschool-aged children; Social competence; Quality of relationship; Kindergarten teacher

Atualmente, uma elevada percentagem de crianças entre os 3 e os 5 anos encontra-se inscrita na escola, gerando investigações a respeito das características estruturais e processuais associadas ao ajustamento das crianças. Considera-se como grande tarefa nos anos pré-escolares a entrada bem-sucedida no grupo de pares, alicerçada no desenvolvimento de competências sociais de relevo, lançando-se as bases para futuros relacionamentos. Todavia, existem crianças que manifestam padrões comportamentais desajustados, nomeadamente agressivos ou socialmente retraídos. Inúmeros estudos têm mostrado a importância do/a educador/a de infância nos relacionamentos entre pares. Assim, delineou-se como principais objetivos analisar o Ajustamento Social das crianças em idade pré-escolar, compreendendo, também, a sua associação com a Qualidade da Relação com o/a educador/a das crianças, tendo em conta variáveis das crianças, dos/as educadores/as e do grupo. Um total de oito educadoras de 80 crianças preencheram a “Social Competence and Behavior Evaluation Scale”, traduzida e adaptada por Echeverria, Rocha, Leite, Teixeira e Cruz (2016), bem como a “Student-Teacher Relationship Scale-short Form”, traduzida e adaptada por Patrício, Barata, Calheiros e Graça (2015). Os resultados mostram que, em geral, as crianças são ajustadas socialmente, e tendem a manter relacionamentos próximos com as educadoras, sendo que, quanto mais próximo for o relacionamento, maior a Competência Social, e menos retraídas se mostram as crianças. Quanto maior o Conflito, mais agressivas e menos competentes socialmente as crianças são consideradas, não tendo sido encontradas diferenças consoante o sexo das mesmas. Revela-se, assim, imprescindível dotar os/as educadores/as de conhecimentos que promovam interações de qualidade na sala de aula.