O estilo do adulto no ensino da matemática no 1º CEB

• Autor(a) principal: Carvalho, Diva Isabel Gomes de
• Data de Publicação: 2010
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/1080
• topic: Psicologia da educação; Ensino básico 1º ciclo; Ensino da matemática; Papel dos professores; Metodologia de ensino

O presente estudo considera que no ensino da matemática, no 1.º Ciclo do Ensino Básico, o Estilo do Adulto – empenho do Professor – é uma dimensão determinante na qualidade educativa, repercutindo-se nos níveis de implicação dos alunos e resultados escolares consequentes. Participam, neste estudo, oito professoras e respectivos alunos de idades compreendidas entre os seis e os dez anos, de um Agrupamento de Escolas do concelho de Oliveira de Azeméis. Junto desta amostra, aquando do ensino da matemática em sala de aula, utilizou-se uma grelha de observação do estilo de interacção adulta, através da utilização da versão adaptada do instrumento Adult Style Observation Schedule - ASOS (Laevers, Bertram & Pascal, 1995), que identifica as dimensões Sensibilidade, Estimulação e Autonomia, e a Escala de Envolvimento da Criança (The Leuven Involvement Scale for Young Children – LIS-YC de Ferre Laevers, 1994). Os dados obtidos indicam que os resultados escolares não se relacionam, apenas, com os níveis de Implicação e com o Estilo do Adulto, mas com outros factores, como o contexto familiar dos alunos, características individuais e a ecologia escolar. ABSTRACT: This study considers how in the teaching of Mathematics in the first four years of primary school, the adult’s style – the teacher’s commitment - is a crucial dimension in the quality of education, impacting upon the level of involvement of students and school performance activity. Eight teachers and their students aged between six and ten years affiliated to a grouping of schools in the municipality of Oliveira de Azeméis participate in this study. In this sample, we used a grid of observation adult style of interaction through the use of the adapted version of the instrument Adult Style Observation Schedule - ASOS (Laevers, Bertram & Pascal, 1995) teaching of mathematics in the classroom. This grid identifies the dimensions Sensitivity, Stimulation and Autonomy, and the Scale of Involvement of Children (The Leuven Involvement Scale for Young Children - LIS-YC of Laevers Ferre, 1994). The data indicate that school results are not related only with the level of implication and the style of adult, but with other factors such as the family background of the students, individual characteristics and school ecology.