Inclusão: a afetividade e as relações interpessoais na aprendizagem

• Autor(a) principal: Fernandes, Maria Justina da Rocha Moreira
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/8035
• topic: Educação especial; Psicologia da educação; Alunos do básico 2º ciclo - Aveiro (Portugal); Integração escolar; Desenvolvimento individual; Papel dos professores; Relações professor-aluno; Afectos (Psicologia)

A escola é um dos lugares privilegiados para a formação dos sujeitos. É importante que ela sirva toda a sua população escolar, numa perspetiva de escola para todos, suportada pela filosofia da educação inclusiva, respeitando e validando as diferenças, garantindo a todos e a cada um o direito a uma educação adequada ao seu perfil de funcionalidade. Neste contexto, torna-se um desafio atender à diversidade da população escolar, principalmente aos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e promover um ambiente de aceitação, de partilha, de reflexão e interajuda através de relações interpessoais de qualidade. Consideram-se relevantes as funções e papéis dos professores de ensino regular e de educação especial, pois para que os alunos possam usufruir de uma educação adequada, e assim caminharem para o sucesso, é imperioso que estes docentes sejam profissionais implicados, reflexivos e capazes de trabalhar juntos de forma colaborativa, no sentido de encontrarem respostas educativas diversificadas, diferenciadas, ativas e, principalmente, significativas. O presente estágio/estudo tem como finalidade perceber a influência da afetividade e das relações interpessoais na inclusão e na aprendizagem. Pretende-se conhecer e melhorar a intervenção e os relacionamentos interpessoais no contexto, no sentido de promover uma verdadeira inclusão e, consequentemente, o desenvolvimento das competências académicas, sociais e comportamentais. A recolha de dados foi efetuada através de entrevistas semiestruturadas realizadas a dois professores do ensino regular, a dois alunos com currículo específico individual e respetivos encarregados de educação, de um agrupamento de escolas do distrito de Aveiro. Os resultados do estudo sugerem que a promoção da inclusão está dependente das estratégias implementadas no processo de ensino/aprendizagem e das relações interpessoais de qualidade.