Articulação curricular: inovação pedagógica e mudança educativa

• Autor(a) principal: Joana, Sofia Rosa Miranda Afonso
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/48524
• topic: Articulação curricular; Colaboração; Inovação pedagógica; Mudança educativa; Curricular articulation; Collaboration; Pedagogical innovation; Educational change

A escola do séc. XXI depara-se com desafios e inquietações num mundo em constante perturbação. Reconhece-se que o modelo tradicional de escola e das metodologias transmissivas não servem as necessidades da sociedade de hoje, mas ainda procuramos a escola que queremos. Um ponto é incontornável: a mudança não ocorre sem a mobilização dos docentes. A articulação curricular e a colaboração docente podem ser forças geradoras de inovação, na medida em que promovem melhorias nas práticas letivas e por consequência o sucesso escolar. A colaboração docente combate a incerteza e o individualismo e legitima, pela força do grupo, a escolha de novos caminhos. A colaboração permite a aprendizagem e a entreajuda, traduzindo uma perceção positiva “como experiência de empoderamento e de bem-estar profissional” (Cosme, 2018). Sendo que as mudanças não acontecem por decreto, é nos normativos que se validam. O Decreto-Lei nº 55/2018 e outros normativos que lhe sucederam, conferem às escolas o poder de realizar a gestão curricular à medida do seu projeto educativo. Algumas escolas têm já percorrido esse caminho, abraçando projetos de inovação, outras encontram-se em fase de construção de sentidos e percursos. A todas, a colaboração docente, a partilha e entreajuda são determinantes. O objetivo desta dissertação é compreender como podem a articulação curricular e a colaboração docente gerar inovação pedagógica e mudança nas escolas e conhecer possíveis constrangimentos e potencialidades. Realizámos um estudo comparativo das perceções dos docentes de dois agrupamentos distintos acerca desta temática. Para tal utilizou-se uma metodologia mista que conjugou técnicas de análise de dados recolhidos através de inquéritos por questionário, realização de entrevistas e consulta documental. O estudo permitiu concluir que a inovação pedagógica e a mudança destes dois agrupamentos estão fortemente ligadas à qualidade do trabalho colaborativo, ainda que seguindo linhas de orientação diferentes.