De professor do ensino secundário a formador de RVCC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Curado, Filomena da Conceição de Sousa Freire, 1966-
Data de Publicação: 2010
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/3145
Resumo: Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010
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spelling De professor do ensino secundário a formador de RVCCFormação de adultosAprendizagem experiencialReconhecimento de competênciasTeses de mestrado - 2010Tese de mestrado, Ciências da Educação (Formação de Adultos), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2010Este estudo insere-se no contexto dos processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências, incide sobre um dos intervenientes nestes processos que é o Formador, mais especificamente o Formador que é Professor do Ensino Secundário. Assim, partiu-se para este estudo com a seguinte questão: como é que um Professor do ensino secundário aprende a ser um Formador de RVCC? Procura-se deste modo reflectir sobre as mudanças efectuadas, na atitude e na prática profissional do Professor –Formador e discutir o processo de aprendizagem de um Professor do ensino secundário que se torna Formador de RVCC. A questão de partida e os objectivos deste estudo remeteram para as temáticas da Competência, do Reconhecimento de Adquiridos, da Aprendizagem Experiencial e do Formador de Adultos, que constituem o enquadramento teórico deste trabalho. É uma investigação de natureza qualitativa, um estudo de caso e tem como objecto de estudo um conjunto de formadores, de um Centro de Novas Oportunidades, integrado numa Escola Secundária. Como método de recolha de informação, foi usada a entrevista semi-directiva a sete formadores do dito Centro. E o tratamento das informações recolhidas foi feito através da Análise de conteúdo. A investigação efectuada permitiu concluir que os professores deste estudo aprenderam a ser formadores de RVCC essencialmente através da Prática e da Experiência, tornadas objecto de reflexão. Nestas mobilizam um conjunto de recursos: saberes ser relacionais; saberes teóricos, adquiridos autonomamente e através de contextos formais; e saberes práticos objectivados e partilhados com outros com quem trabalham em equipa.Cette étude s’insère dans le contexte des processus de Reconnaissance, Validation et Certification des Compétences et se centre sur un des intervenants dans ces processus, qui est le formateur, plus spécifiquement le formateur qui est professeur de l’enseignement secondaire. Ainsi, je suis partie pour cette étude avec la question suivante : comment un professeur de l’enseignement secondaire apprend-il à être un formateur de RVCC ? On cherche donc à réfléchir sur les changements effectués dans l’attitude et dans la pratique professionnelle du professeur – formateur et discuter le processus d’apprentissage d’un professeur de l’enseignement secondaire qui devient formateur de RVCC. La question de départ et les objectifs de cette étude ont remis vers les thématiques de la Compétence, de la Reconnaissances des acquis, de l’Apprentissage Expérientielle et du Formateur d’Adultes, qui constituent l’encadrement théorique de ce travail. C’est une investigation de nature qualitative, une étude de cas et qui a comme objet d´étude un ensemble de formateurs d’un Centre Novelles Opportunités, intégré dans une École Secondaire. Comme méthode de recueille d’informations, a été utilisé l’entretien demi directif avec sept formateurs du Centre. Et le traitement des informations recueillies a été fait travers l’Analyse de Contenu. L’investigation effectuée a permis inférer que les professeurs de cette étude ont appris à être formateurs de RVCC essentiellement à travers la Pratique et l’Expérience, devenues objet de réflexion. Dans celles-ci ils mobilisent un ensemble de recours : savoirs êtres relationnels ; savoirs théoriques, acquis de façon autonome ou à travers des contextes formels ; et savoirs pratiques objectivés et partagés avec ceux qui appartiennent à la même équipe de travail.Cabrito, Belmiro Gil, 1949-Repositório da Universidade de LisboaCurado, Filomena da Conceição de Sousa Freire, 1966-2011-04-19T12:32:19Z20102010-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10451/3145porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-11-08T15:43:38Zoai:repositorio.ul.pt:10451/3145Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T21:29:14.065767Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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