Relatório de Estágio

• Autor(a) principal: Bicho, Ana Catarina Teixeira
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/15410
• topic: Professor reflexivo; Metodologia de Investigação-ação; Socioconstrutivismo; Educação de Infância e 1.º CEB; Processo Colaborativo; Reflexive professor; Methodology of Investigation; Social-constructivism; Preschool Education and Primary Education; Collaborative Process; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Sendo um documento essencial na construção da profissionalidade docente da estagiária, o presente relatório incorpora uma apresentação e reflexão acerca do percurso percorrido ao longo dos estágios em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico no âmbito da Unidade Curricular da Prática Educativa Supervisionada, inserida no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Espelhando o processo formativo da PES num perfil duplo surgem os referenciais teóricos e legais que sustentaram as ações desenvolvidas em contexto, aliados a uma caraterização e reflexão acerca das singularidades dos contextos educativos e das crianças com os quais a mestranda desenvolveu a sua prática. A análise e reflexão dos mesmos permitiram desenvolver ações significativas com as crianças, tendo em vista o seu desenvolvimento holístico e uma continuidade educativa inerente ao perfil duplo da docência, numa perspetiva socio construtivista, segundo a qual a criança é encarada como o centro do processo educativo, desempenhando um papel ativo nesse mesmo processo. Assentes numa metodologia de investigação-ação, as práticas educativas fomentaram o desenvolvimento da capacidade reflexiva pelo trabalho colaborativo e pelos processos de observação, planificação, ação e avaliação, proporcionando oportunidades para ações mais inovadoras e com sentido, capazes de provocar transformações no contexto e na futura profissional. O facto de ter agido nos dois contextos permitiu a construção do perfil duplo quer ao nível da continuidade educativa, quer ao nível do desenvolvimento e conhecimento de crianças.