A avaliação formativa em escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico: conceções e práticas

• Autor(a) principal: Lucas, Virgínia Natália Sousa
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/9432
• topic: Avaliação Formativa; Feedback e Aprendizagem

A legislação educativa portuguesa decreta que a avaliação formativa é um fator importante na melhoria da aprendizagem e do ensino e, como refere o Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril (Secção II – artigo 11) é a modalidade mais importante da avaliação e permite adquirir informações relevantes e sistemáticas nos diferentes “domínios curriculares”. Assim, dada importância que assume no processo de ensino e aprendizagem pretendeu-se realizar um estudo no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, com os seguintes objetivos: - Identificar as conceções dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre avaliação formativa; - Identificar as conceções dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre avaliação formativa, relativamente aos instrumentos que os professores utilizam para os avaliar e com que finalidades os avaliam; - Caracterizar as práticas de avaliação formativa dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, relativamente aos instrumentos usados e finalidades; - Estabelecer a relação entre as conceções sobre a avaliação formativa evidenciadas pelos professores e pelos alunos, relativamente aos instrumentos e as finalidades. O estudo realizado envolveu 74 alunos de três turmas do 4.º ano de escolaridade e 24 alunos de uma turma do 2.ºano e os respetivos professores, ou seja, 4 professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Os dados foram recolhidos através de dois questionários compostos por questões abertas e fechadas: - Questionário perceções e práticas dos professores sobre avaliação formativa; - Questionário perceções dos alunos sobre avaliação formativa. Os dados foram tratados recorrendo à análise quantitativa e qualitativa. A análise quantitativa, cálculo de frequências e percentagens, foi usada nas questões fechadas de ambos os questionários e a análise qualitativa, com recurso à análise de conteúdo, foi usada para analisar as respostas às questões abertas dos mesmos. Os resultados obtidos permitiram concluir que nem todos os professores envolvidos têm claras todas as potencialidades que a avaliação formativa assume no processo de ensino e de aprendizagem. Podemos ainda verificar que os professores utilizam pouca diversidade de instrumentos de avaliação e também não envolvem os seus alunos com a frequência em processos de auto e heteroavaliação. No que diz respeito aos alunos concluímos que estes mencionam mais instrumentos com finalidade avaliativa comparativamente aos seus professores, bem como evidenciam uma opinião não coincidente com os seus professores em relação às finalidades da sua avaliação.