Será água? Os fenómenos físicos da água no pré-escolar

• Autor(a) principal: Duarte, Diana Filipa Santos
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1574
• topic: Ciências; Educação pré-escolar; Fenómenos físicos e mudanças de estado físico da água; Aprendizagem de termos científicos; Sciences; Pre-primary education; Physical phenomena and water changes of state; Learning of scientific terms

Este relatório decorre da unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II(PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Esta prática foi desenvolvida num jardim-de-infância do concelho de Viana do Castelo. A estrutura deste relatório encontra-se dividida em três partes. A primeira parte abrange a caracterização do meio, do jardim-de-infância (JI) onde decorreu a PES II, e do grupo de crianças nele incluído. A segunda parte relata um estudo realizado com essas crianças nesse contexto. Na terceira e última parte efetua-se uma reflexão final sobre a Prática de Ensino Supervisionada I (PES I) e a PES II. O estudo atrás referido teve como objetivo promover o gosto e a compreensão na área das ciências embora centrado no tema mais específico da água. Após a recolha de dados – na fase inicial, no decorrer e na fase final do processo – procedeu-se a uma análise aprofundada dos dados, comparando-os e observando como as atividades contribuíram para a evolução das crianças, no que toca a seus saberes/aprendizagens científicos acerca desta temática. O estudo desenvolveu-se em torno da questão de investigação: Será que a exploração de atividades de ciências relacionadas com a água influencia a forma como as crianças se apropriam dos termos científicos usados e contribuem para uma linguagem cientificamente mais correta? Para responder à questão foram definidos alguns objetivos. Este estudo foi apoiado numa metodologia qualitativa, centrada num desenho de estudo de caso. O estudo contou com 25 crianças com idades compreendidas entre os 3 e 6 anos. Os resultados do estudo evidenciam que as crianças ficaram sensibilizadas para a existência de dois tipos de água (potável e imprópria para consumo), o que promove hábitos de segurança por parte da criança. Ficaram também a compreender os vários estados físicos da água e as mudanças de estado. As crianças revelaram apropriação diferenciada dos termos científicos tendo-se evidenciado pela maioria das crianças a apropriação dos termos sólido e líquido em detrimento do gasoso.