Atividades práticas sobre a água na Educação Pré-Escolar

• Autor(a) principal: Brito, Lúcia de Fátima Meixedo de
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1883
• topic: Educação pré-escolar; Atividades práticas; Vocabulário das ciências; Estados físicos da água; Mudanças de estado físico; Preschool education; Practical activities; Vocabulary of sciences; Physical states of the water; Changes in the physical state

O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e desenvolvido num Jardim de Infância do concelho de Viana do Castelo. A estrutura deste relatório encontra-se dividida em três partes. A primeira parte abrange a caracterização do contexto educativo onde decorreu a PES II. A segunda corresponde a um estudo desenvolvido com 23 crianças centrado na Área do Conhecimento do Mundo. O referido estudo teve como principal objetivo desenvolver com as crianças atividades de ciências relacionadas com a temática da água e com fenómenos físicos a ela associados. Neste sentido e para aprofundar esta problemática foi formulada a seguinte questão de investigação “Como é que as atividades práticas contribuem para a aprendizagem dos fenómenos observados nas mudanças de estado físico da água em crianças dos 3 aos 6 anos?”. Norteados pelo problema e pela questão de investigação, adotou-se uma metodologia de natureza qualitativa enquadrada num paradigma interpretativo e por um desenho de estudo de caso. Na recolha de dados recorreu-se à observação participante, aos registos audiovisuais e fotográficos e aos desenhos das crianças. A análise dos dados permitiu evidenciar os conhecimentos das crianças, dificuldades sentidas e as suas aprendizagens neste domínio. As tarefas desenvolvidas permitiram o estabelecimento de interações importantes entre o grupo, proporcionou a comunicação, a aprendizagem de diferentes conceitos e ao mesmo tempo a aquisição de vocabulário relacionado com o tema abordado, contribuindo para um desenvolvimento das capacidades cognitivas das crianças. Os resultados do estudo evidenciam que a maioria das crianças revelou ter compreendido os diferentes conceitos abordados, verbalizando e identificando corretamente os estados físicos da água. No que concerne às mudanças de estado físico, ainda que não tenha sido verbalizados todos os lexemas associados às mudanças de estado físico, algumas crianças revelaram ter noção de diferentes mudanças de estado físico associando o fenómeno a essa mudança de estado. Na terceira parte do relatório é realizada uma reflexão global sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES).