Relatório de Estágio de Bárbara Filipa Vieira da Silva Lopes

• Autor(a) principal: Lopes, Bárbara Filipa Vieira da Silva
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/23904
• topic: Prática educativa; Investigação-ação; Trabalho colaborativo; Envolvimento familiar; Educational practice; Action-research; Colaborative work; Family involvement; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório de estágio culmina da formação desenvolvida em contexto educativo, nas valências de Educação Pré-Escolar e do 1º Ciclo, no âmbito da unidade curricular Prática Educativa Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O objetivo primordial do Mestrado é a formação de profissionais de educação reflexivos e críticos, que sejam capazes de adequar a sua prática aos contextos educativos, possibilitando a construção de uma identidade profissional e o desenvolvimento do pensamento e da ação (Ficha da Unidade Curricular, 2022/2023), reconhecendo a criança como indivíduo capaz de construir o próprio conhecimento, fundamento que guiou a educadora-professora durante todo o processo da PES. Neste documento, evidencia-se o percurso de formação em ambas as valências educativas e a sua influência na construção de uma identidade social, pessoal e profissional da mestranda. A ação educativa foi desenvolvida pelo par de estágio tendo por base a metodologia de Investigação-Ação que permitiu, através dos processos de observação, planificação, ação e reflexão, adequar a prática educativa com o intuito de desenvolver a construção de aprendizagens significativas pelas crianças, trabalhando no seu desenvolvimento holístico, com base nas suas necessidades, interesses e dificuldades. A base da sustentação da prática educativa foi um conjunto de referenciais teóricos e legais, bem como, o paradigma educacional do socioconstrutivismo, valorizando a centralidade da criança no seu processo de aprendizagem e dos seus conhecimentos prévios no desenvolvimento de cada ação pedagógica. Destaca-se ainda o trabalho colaborativo, capaz de incentivar aprendizagens através de momentos de partilha e de articulação de saberes entre os profissionais, impulsionando práticas educativas transformadoras, que contribuam para o desenvolvimento das crianças, bem como para a nossa construção de identidade profissional de perfil duplo.