Da imaginação à realização. Práticas de expressão artística no Ensino Básico

• Autor(a) principal: Moreira, Cristiano César Ferreira
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/24394
• topic: Currículo; 1º CEB; Formação holística; Educação artística; Articulação curricular; Curriculum; Primary school; Holistic training; Artistic education; Curricular articulation; Ciências Sociais::Ciências da Educação

Em Portugal, a educação artística integra o currículo do primeiro ciclo do ensino básico (1ºCEB) e é considerada uma área fundamental para o desenvolvimento holístico das crianças, com destaque no desenvolvimento de algumas competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, como pensamento crítico e pensamento criativo, sensibilidade estética e artística, consciência e domínio do corpo e informação e comunicação. A educação artística, ao ser trabalhada em simultâneo com outras áreas numa ótica de integração curricular, acarreta inúmeros benefícios para a concretização de aprendizagens significativas. Mas, o que acontece nos contextos de prática profissional? Com o principal objetivo de compreender a importância da educação artística no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças no 1º CEB, foi realizado um estudo de caso num agrupamento de escolas do distrito de Aveiro. Em termos metodológicos, optou-se por um estudo de natureza qualitativa, com recurso a entrevistas semiestruturadas a dez professoras do 1º CEB, três das quais com cargos de gestão intermédia. As principais conclusões apontam para: consenso entre os docentes participantes acerca da importância da educação artística na construção de uma visão integrada de diferentes áreas do conhecimento; escassez de práticas que corroborem a referida perspetiva; das práticas implementadas, os participantes evidenciaram uma sobrevalorização das artes visuais em detrimento de outras áreas artísticas; práticas de avaliação pouco diversificadas; inexistência de dinâmicas de trabalho colaborativo entre os docentes; falta de oportunidades de formação contínua específica nas diferentes áreas da educação artística; escassez de recursos humanos e materiais. Destas conclusões foi possível fazer um diagnóstico de necessidades a partir do qual foi traçado um plano de ação que visa a melhoria das práticas, reforçando o potencial da educação artística no desenvolvimento holístico das crianças e, consequentemente, na construção de uma base sólida para o sucesso pessoal, académico e profissional de cada indivíduo.