Estratégias e ferramentas digitais de apoio à aprendizagem das crianças

• Autor(a) principal: Afonso, Daniela Sofia Neves
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/29301
• topic: Criança; Ferramentas digitais; Estratégias; Motivação; Competências; Aprendizagem; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

O presente relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança. O principal objetivo deste relatório consiste em apresentar e conhecer as ferramentas digitais, consideradas por nós, como potenciadoras de competências para as crianças dos dois contextos educativos: Educação Pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico e que nos permitissem dar resposta à seguinte questão-problema: Que estratégias e ferramentas digitais podem servir de apoio à aprendizagem das crianças? Por forma a dar resposta a esta questão delineámos os seguintes objetivos: i) Identificar diferentes meios e aplicações (síncronos ou assíncronos) que permitam a comunicação e a colaboração em suporte digital, tendo em conta o público-alvo a que se destinam; ii) Conhecer as potencialidades e as principais funcionalidades de ferramentas digitais para apoiar o processo de aprendizagem das crianças; iii) Organizar de forma temática e classificar recursos online segundo as necessidades e interesses das crianças; iv) Planificar estratégias de investigação e de pesquisa a realizar online atendendo às características e vantagens do formato digital. Para sustentar a investigação recorremos a alguns dos pressupostos da investigação-ação, baseada na implementação de tarefas de aprendizagem, onde o investigador participa ativamente na investigação. Para isso, recolhemos dados através da observação direta e participante. O relatório apresenta-se dividido em três capítulos, sendo que os mesmos se dividem em pontos. O primeiro capítulo refere-se ao enquadramento teórico, abordando as perspetivas teóricas, bem como a conceção de professor investigador. No segundo capítulo, referente ao enquadramento empírico, é realizada a descrição dos contextos educativos onde decorreu a PES e apresentada a metodologia de investigação enquadrada na metodologia qualitativa e na abordagem sociocrítica em que, para a recolha de dados, recorremos à observação sistemática, observação participante, análise documental, grelhas de observação, notas de campo, fotografias e vídeos, à descrição, análise e reflexão de algumas experiências de aprendizagem (EA). No terceiro e último capítulo encontram-se descritas as intervenções realizadas, em que as ferramentas educativas digitais se assumem como as principais componentes de todo o processo de aprendizagem. Por último, são apresentadas as considerações finais, nas quais se procura refletir sobre os dados recolhidos e a sua articulação com as questões de partida desta investigação.