Contributo da observação e da identificação de plantas em diferentes ambientes: atividades com alunos do 1º CEB em sala de aula e em extensão de sala de aula

• Autor(a) principal: Vigário, Carla Sofia Vieira
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/17822
• topic: Ensino das ciências; Trabalhos práticos; Investigação-acção; Fotossintese; Desenvolvimento sustentável; Ensino básico 1º ciclo; Plantas

Atualmente são reconhecidos vários documentos nacionais e internacionais na defesa do Desenvolvimento Sustentável. Encontra-se disponível informação como o Referencial de Educação para o Desenvolvimento – Educação Pré- Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário. Há uma preocupação crescente com a natureza multidimensional do bem-estar, assente na centralidade das pessoas nos processos de desenvolvimento, nas suas aspirações e direitos. Nesta perspetiva, considera-se que desenvolver conhecimentos relacionados com a vida, nomeadamente, das plantas comestíveis, dos fenómenos envolvidos no seu desenvolvimento e do seu tratamento e cultivo, com recursos de baixo custo, é considerada uma forma de contribuir para a formação dos cidadãos numa perspetiva de aumentar os conhecimentos neste âmbito e, assim, potenciar uma maior capacidade de sustentabilidade, que é um dos fatores fundamentais necessários à manutenção da paz no mundo. Nestas circunstâncias deve-se reconhecer que a escola deve assumir um papel fundamental, em todos os níveis e ciclos de educação e ensino, proporcionando a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento de capacidades e a promoção de valores, atitudes e comportamentos que permitam às crianças e aos jovens a compreensão crítica e a participação informada perante desafios locais e globais. São escassas as propostas de estratégia de intervenção que conciliem estas linhas orientadoras. Com base neste contexto, este estudo foi realizado numa escola do concelho de Aveiro em que a amostra é constituída por alunos do 2º ano do 1º CEB, assente num plano de investigação-ação, com a finalidade de desenvolver atividades orientadas para a promoção do saber observar e interpretar o desenvolvimento de plantas. As questões a que se pretenderam dar resposta são as seguintes: questão investigativa “Que contribuições geram a observação e a identificação de algumas plantas cultivadas em diferentes ambientes”; questões complementares, nomeadamente “Como reconhecer que uma horta é um local de aprendizagem e conhecimento do desenvolvimento de plantas”; “Como reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas”; “Como conhecer partes constitutivas das plantas mais comuns, como a raiz, caule, folhas, flores e frutos”; “Como reconhecer que há animais que podem ajudar ou prejudicar o desenvolvimento de plantas”; Como contribuir com atividades para o reconhecimento da importância das plantas para a vida, nomeadamente a cadeia alimentar e fotossíntese”. Foram recolhidos dados por recurso a diferentes instrumentos e técnicas durante a implementação das atividades desenvolvidas. Os resultados foram sujeitos à interpretação de conteúdo. Por último, este estudo sugere que as atividades desenvolvidas contribuíram para a construção do conhecimento científico dos alunos fundamental para se tornarem cidadãos responsáveis.