Educação inclusiva em escolas do Município de São João: novas perspectivas : estudo de caso múltiplo

• Autor(a) principal: Oliveira, Maria Aparecida Batista Chalegre de
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/8673
• topic: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO INCLUSIVA; NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS; FORMAÇÃO DE PROFESSORES; FORMAÇÃO CONTÍNUA; ESTUDOS DE CASO; BRASIL; PERNAMBUCO; EDUCATION; INCLUSIVE EDUCATION; SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS; TEACHERS EDUCATION; CONTINUING EDUCATION; CASE STUDIES; BRAZIL; PERNAMBUCO

A prática da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular é hoje política educacional garantida pela legislação, tanto para a rede pública quanto privada em nosso país. O presente trabalho propõe investigar, através de um estudo de caso múltiplo, como a inclusão educacional vem ocorrendo no cotidiano de duas escolas específicas, visando identificar os benefícios e as dificuldades referentes à implementação desta proposta educacional para a comunidade escolar como um todo. Como cenários para realização da pesquisa foram escolhidos duas escolas do ensino fundamental da rede pública municipal de São João- PE, tendo como foco turmas do quarto ao quinto ano. Em ambas as turmas havia educandos com necessidades especiais inseridos, a maioria com defasagem idade-série de aproximadamente dois anos. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: Pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas envolvendo os seguintes atores: dois gestores, seis professoras e dois encarregados de educação. Os dados obtidos revelaram, entre outros aspectos, a falta de materiais pedagógicos nas escolas lócus, profissionais não capacitados e o pouco conhecimento do corpo docente acerca da educação inclusiva. Apesar da proposta de inclusão ser bem vista pelos entrevistados, evidenciou-se que a sua implementação, na prática, é precária. Esse trabalho vem contribuir na reflexão acerca da prática educacional inclusiva, mostrando alguns caminhos a serem trilhados, tais como: a necessidade da realização de adaptações pedagógicas e de acessibilidade, bem como de formação continuada para os professores do ensino regular e os professores de apoio.