Dificuldades de leitura e escrita e estratégias didáticas diferenciadas: Estudo de caso na Escola Primária da Damba Maria, Benguela.

• Autor(a) principal: Bastos, Sara de Fátima Domingos
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11328/2139
• topic: Aprendizagem da leitura; Didática da Língua Portuguesa; Dificuldades de aprendizagem; Aprendizagem da escrita; Learning to Write; Teaching Portuguese Language; Learning difficulties; Learning to read; Management

A aprendizagem da leitura e escrita pelas crianças é um dos principais objetivos das escolas do ensino primário. A nossa prática docente tem mostrado que existem muitas dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita nos alunos do ensino primário desde a 1ª à 4ª classe. Perceber as razões que estão na base das dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita e contribuir para a resolução, propondo estratégias didáticas que facilitam a aprendizagem da leitura e escrita é o propósito desta investigação. Para tal optamos pela metodologia essencialmente qualitativa, realizando um estudo de caso na Escola Primária, Iº e IIº Ciclo, do Ensino Secundário, da Damba Maria 1064, do Município de Benguela, em Angola. As informações foram recolhidas numa amostra de 122 sujeitos, através de questionários, entrevistas e observação direta. Os resultados mostram que o fraco domínio pedagógico e metodológico dos professores, a fraca preparação dos alunos nas classes anteriores, a falta de acompanhamento de alguns pais ou encarregados de educação aos filhos, as condições técnicas/materiais das salas de aulas inadequadas que implicam uma postura corporal incorreta, interferindo assim na leitura e na escrita (leitura incorreta e letra inelegível), são alguns dos fatores que estão na base das dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos, o que tem contribuído para um processo de ensino-aprendizagem deficiente. Assim, recomendamos que a direção da escola desenvolva iniciativas de promoção da literacia e de capacitação pedagógico-metodológica através de seminários ou encontros dedicados à aprendizagem da Língua Portuguesa, envolvendo professores, pais e encarregados de educação. No que respeita aos professores, seria essencial que implementassem estratégias de diagnóstico e intervenção precoce de dificuldades de leitura e escrita a fim de responderem com ações didáticas diferenciadas e adequadas.