Educação matemática: a contribuição dos jogos matemáticos na prática do ensino e da aprendizagem da matemática no ensino médio

• Autor(a) principal: Santos, José Milton Canuto dos
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/9302
• topic: MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO; ENSINO DA MATEMÁTICA; APRENDIZAGEM; JOGOS MATEMÁTICOS; ESTUDOS DE CASO; EDUCATION; MATHEMATICS TEACHING; LEARNING; MATHEMATICAL GAMES; CASE STUDIES

O presente trabalho trata do tema Educação Matemática, cuja pesquisa fundante está relacionada à contribuição dos jogos matemáticos na prática do ensino e da aprendizagem da Matemática no Ensino Médio, tendo como campo de estudo o Curso Técnico Integrado de Eletrotécnica do IFS – Campus Aracaju. Nesse contexto, foi trabalhado, sistematicamente, um jogo matemático em uma das turmas do 3º ano, onde seriam estudados os conceitos: equação geral da reta e pontos pertencentes a uma reta. O jogo matemático desenvolvido durante a intervenção de ensino, no âmbito de uma pesquisa-ação, considerada também uma pesquisa quase experimental, teve como base o dominó convencional. A partir dele construímos as peças do jogo (tabuleiro, baú, fichas, tabelas, cartões, caixas), materiais necessários para a aplicação do jogo, além das regras. O jogo construído foi chamado de ‘Dominó Reta’. O marco teórico foi construído como suporte necessário, levando-se em conta a contribuição de teóricos que já haviam desenvolvido pesquisa, nesta área, com jogos pedagógicos, além de sua importância em diversos aspectos no contexto educacional. O objetivo do presente estudo foi investigar até que ponto os jogos matemáticos interferem na prática do ensino e da aprendizagem da Matemática do 3º ano do Ensino Médio Integrado ao Curso de Eletrotécnica. A amostra foi constituída por 40 sujeitos: 20 alunos que fizeram parte do Grupo Experimental (GE) do curso citado; 8 alunos do Curso Integrado de Eletrônica e 12 do curso de Construção Civil, formando o Grupo Controle. O procedimento metodológico utilizado foi a avaliação diagnóstica - pré-teste – aplicada aos dois grupos; depois a intervenção de ensino aplicada junto ao GE e, ao mesmo tempo, a observação realizada por 3 professores convidados do IFS, sob registro no diário de bordo. Posteriormente, realizou-se o segundo diagnóstico avaliativo - pós-teste - aplicado aos dois grupos, finalizando com a aplicação do questionário junto ao GE. Os dados coletados foram analisados e discutidos, ensejando as considerações finais que apontam para as possibilidades didáticas dos jogos matemáticos. A pesquisa revelou melhor desempenho percentual no pós-teste do GE, apresentando, também, no diagnóstico, alicerçado em respostas do questionário aplicado aos alunos, a satisfação significativa quanto ao desenvolvimento do ensino da Matemática usando o elemento jogo.