A Integração de recursos educativos digitais no ensino da gramática

• Autor(a) principal: Melo, Daniela Medeiros
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1790
• topic: RED; Ensino; Aprendizagem; Gramática; TPACK; Laboratório gramatical; RED; Teaching; Learning; Grammar; TPACK; Grammar lab

O presente estudo desenvolveu-se no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), integrada no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A prática foi desenvolvida no 1º Ciclo, no distrito de Viana do Castelo, numa turma do 4º ano de escolaridade, ao longo de quinze semanas. Para tentar perceber qual a integração adequada dos recursos educativos digitais (RED) na aula de Português, no ensino da gramática, realizamos o estudo “A integração dos recursos educativos digitais no ensino da gramática”. No âmbito do estudo de investigação, consideramos que a integração adequada dos RED se revela uma mais-valia para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Neste contexto, o professor, detentor de um conjunto variado de conhecimentos, deverá estar a par das caraterísticas implícitas nos RED, para que possa, posteriormente, utilizá-los nas suas práticas pedagógicas, integrando-os coerentemente, de acordo com o contexto escolar. Face ao exposto, o estudo baseou-se numa metodologia de natureza qualitativa e interpretativa, numa dimensão exploratória, e estruturou-se em torno de duas etapas. A Etapa 1 constituiu-se numa análise detalhada das caraterísticas implícitas nos RED para o ensino da gramática da plataforma “20 Aula Digital” da editora LeYa Educação. A Etapa 2 teve como objetivo planificar uma sequência didática para o ensino da gramática com integração de RED, assente no quadro teórico Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) concebido por Koehler, Mishra e Harris (2009), e na metodologia construtivista aplicada ao ensino da gramática, o laboratório gramatical (Duarte, 2008). Os resultados obtidos comprovaram que os RED respeitam algumas das caraterísticas ligada à parte técnica, porém, em termos pedagógicos, não se verifica o mesmo, fragilizando a sua qualidade. A sequência didática com a integração de RED revelou-se adequada e coerente, na medida em que o entusiasmo dos alunos na participação das atividades, a compreensão dos conteúdos e as aprendizagens aferidas permitiram-nos perceber a importância da interseção dos vários conhecimentos implícitos no TPACK e a ponderação dos mesmos na planificação com integração de RED.