Memória e Compreensão Verbal em Crianças com Dificuldades Fonológicas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Marques, Carla
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/2409
Resumo: O presente trabalho propõe-se analisar as características de quinze crianças com dificuldades de linguagem, comparando-as com quinze crianças que apresentam desenvolvimento linguístico típico, a nível da produção das consoantes líquidas nos diferentes formatos silábicos, relacionando esta produção, com as suas competências de compreensão e memória auditivas. Para a realização deste estudo utilizaremos diferentes instrumentos. A fim de analisarmos as características fonológicas do discurso oral utilizamos a prova P.A.F.F.S. (Prova de Avaliação Fonológica em Formatos Silábicos), para avaliarmos a compreensão auditiva recorremos ao subteste de memória auditiva do I.T.P.A. – Teste das Competências Psicolinguísticas de Illinois (Mc Carthy e Kirk, 1961), e para avaliarmos as competências a nível da memória e compreensão verbal utilizamos os subtestes que compõem a Prova de Perceção Auditiva: Memória e Compreensão Verbal (Lima et al, 2015). Os resultados obtidos na P.A.F.F.S. indicam que as crianças com dificuldades de linguagem evidenciaram dificuldades na produção das consoantes líquidas. Estas dificuldades manifestam-se pela percentagem reduzida de consoantes líquidas corretamente produzidas e pela quantidade de processos fonológicos em que incorreram, destacando-se a omissão para o fonema // e /R/, a semivocalização para o fonema // e a epêntese para o fonema //. Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas, na produção dos diferentes fonemas entre este grupo e o grupo das crianças sem dificuldades de linguagem. Entre o grupo experimental e o grupo de controlo não encontramos diferenças estatisticamente significativas a nível da compreensão auditiva, embora o desempenho das crianças sem dificuldades de linguagem tenha sido substancialmente superior e mais próximo da sua idade cronológica. Nos testes de memória verbal houve diferenças estatisticamente significativas entre os dois grupos, o que nos levou a concluir que existe correlação entre o nível de desempenho na memória verbal as competências linguísticas a nível fonológico
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