Gramática e gramáticas: transpondo fronteiras no ensino do latim e do português

• Autor(a) principal: Boto, Ana Catarina Fernandes
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10362/20219
• topic: Ensino do português; Gramática; Metodologias de ensino; Conceções de língua; grammar; Language conceptions; Portuguese teaching; Latin teaching; Teaching methodologies; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas

O presente relatório decorre da reflexão sobre a prática de ensino supervisionada em três turmas, uma do Ensino Básico (E.B.) e outra do Ensino Secundário (E.S.) na disciplina de Português e uma do E.S. na disciplina de Latim A, ocorrida durante o ano letivo de 2015/2016, respetivamente na Escola Secundária c/ 3.º Ciclo do E.B. de Pedro Nunes e na Escola Secundária de Camões e sob orientação científica das Professoras Doutoras Maria Teresa Brocardo e Maria Leonor Santa Bárbara. Partindo da ideia de que uma abordagem metodológica assente num ensino motivador de prática reflexiva e questionamento, que procure uma aprendizagem significativa de conteúdos por parte dos alunos, deverá contrariar a tendência para o psitacismo no ensino do português e do latim; que é na gramática da língua, seja ela qual for, que se encontram os instrumentos necessários ao desenvolvimento de falantes autónomos e eficientes que refletem sobre a sua língua e a dominam nas suas estruturas; e da expetativa de que uma prática de ensino que estreite, significativamente, as fronteiras e barreiras existentes entre as duas línguas se refletirá na consolidação de falantes do português mais bem preparados e mais competentes, descrever-se-ão diferentes conceções de língua e gramática que se associam à adoção de metodologias de ensino e aprendizagem do português e do latim, alguns problemas que daí decorrem e a prática de ensino supervisionada (PES) em si. O projeto da PES pretendeu não só desenvolver uma postura didática assente na aprendizagem significativa de estruturas morfossintáticas, mecanismos e recursos da língua, promovendo e consolidando a aquisição de conhecimentos sobre as suas potencialidades e o desenvolvimento de competências de reflexão inferencial e dedutiva de sentidos textuais, significados de palavras e valores construídos linguisticamente, como reforçar o aprofundamento da consciência metalinguística com recurso a uma terminologia gramatical adequada à reflexão e evidenciar a transversalidade cultural e linguística, tanto do português como do latim, na sua condição de suportes estruturalmente integrados no saber da língua.