Contextos inclusivos na escola para alunos com multideficiência

• Autor(a) principal: Cunha, Sandra Isabel Oliveira Reis e
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/2839
• topic: Educação especial; Multideficiência; Escola inclusiva; Centros de Apoio à Aprendizagem (CAA)

Nos últimos anos temos vindo a verificar que o tema da inclusão é referenciado em vários domínios, académicos, sociais, profissionais e culturais. Na escola tornou-se um dos objetivos primordiais e uma das mais recentes medidas adotadas é a aglutinação das Unidades de Apoio Especializado para a educação de Alunos com Multideficiência pelos Centros de Apoio à Aprendizagem (CAA). Pretende-se com esta mudança a reformulação para uma escola mais inclusiva, onde todas as crianças possam aprender juntas, e onde se valorize a diversidade. Neste trabalho pretendemos analisar os contextos inclusivos nas escolas e compreender, se possível algumas das barreiras que impedem a inclusão dos alunos com Multideficiência. Utilizaremos a metodologia quantitativa, a partir de amostras obtidas por inquérito aplicados aos professores de Educação Especial (EE), e aos professores da turma do ensino regular onde estas crianças estão inseridas. Foram inquiridos 30 professores de escolas diversas no Porto, e perante os dados que recolhemos na parte empírica deste trabalho, podemos inferir que a inclusão nas escolas vai-se processando de forma lenta, seja porque existe legislação recente, seja porque nem sempre existem os meios suficientes e adequados para poder fazer face à diversidade existente nas escolas, seja ainda porque as atitudes de alguns professores oferecem ainda alguma resistência à mudança de paradigma para uma escola mais inclusiva e democratizada, por estarem muito habituados à escola homogeneizada onde se ensina a todos como se fossem um só.