Os professores cooperantes na forma??o inicial de futuros docentes

• Autor(a) principal: Leite, Carlinda
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Marinho, Paulo, Sousa-Pereira, F?tima
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/3867
• topic: Professores cooperantes; Forma??o inicial de professores em Portugal; Prepara??o para a profiss?o docente; Cooperating teachers; Initial teacher education in Portugal; Preparation for the teaching profession; Enseignants coop?rants; Formation initiale des ?l?ves-enseignants au Portugal; Pr?paration au m?tier d?enseignant; Profesores cooperantes; Formaci?n inicial del profesorado en Portugal; Preparaci?n para la profe-si?n docente

Reconhecendo ser importante que futuros educadores e professores, durante a forma??o inicial, vivenciem experi?ncias profissionais, devidamente acompanhados, que prepararem para a profiss?o, o artigo d? conta de um estudo que traz ao debate perce??es de professores cooperantes (PC) sobre o modelo de forma??o e condi??es que t?m para realizar a fun??o. Recorrendo a entrevistas semiestruturadas a PC que colaboram na forma??o de docentes de diferentes n?veis de escolaridade, o estudo responde ?s perguntas de investiga??o: que perce??es t?m PC sobre as condi??es que a forma??o inicial oferece para a socia-liza??o com a profiss?o? que rela??es se estabelecem entre institui??es de ensino superior (IES) e Escolas/PC? que perce??es t?m PC sobre a adequa??o do perfil que possuem para o exerc?cio das fun??es que devem realizar? A an?lise de conte?do das entrevistas permite tecer as seguintes considera??es: o tempo de est?gio ? curto para a prepara??o profissional, embora a forma??o assegure uma boa prepara??o te?rica; as rela??es de perten?a ?s IES influenciam a aceita??o do cargo, apesar de n?o usufru?rem de condi??es para o exercer; em muitos casos, as IES n?o estabelecem rela??es fortes e articuladas com os PC; os PC consideram ter perfil adequado ? fun??o, seja adquirido por investimento pessoal, pela experi?ncia da fun??o ou pelas oportunidades de forma??o que as IES oferecem. ABSTRACT: Recognising that it is important that future educators and teachers, during initial training, have professional experiences, duly accompanied, that prepare them for the profession, this article reports on a study that discusses the perceptions of cooperating teachers (CP) about the training model and the conditions they must perform the function. Using semi-structured interviews with CPs who collaborate in the training of teachers at different levels of education, the study answers the following research questions: what are the perceptions of CPs about the condi-tions that initial training offers for socialisation with the profession? The content analysis of the interviews allows the following considerations to be made: the internship time is short for professional preparation, although the training ensures a good theoretical preparation; the relationships of belonging to the HEIs influence the acceptance of the position, even though they do not enjoy the conditions to exercise it; in many cases, the HEIs do not establish strong and articulated relationships with the CPs; the CPs consider that they have the right profile for the position, whether acquired through personal investment, experience in the position, or the training opportunities offered by the HEIs. RESUM?: Reconnaissant qu?il est important que les futurs ?ducateurs et enseignants, au cours de la formation initiale, soient vraiment accompagn?s, en ayant des exp?riences professionnelles qui les pr?parent ? la profession, cet article rend compte d?une ?tude qui aborde les perceptions des enseignants coop?rants (EC) sur le mod?le de formation et les conditions qu?ils ont pour exercer la fonction. ? l?aide d?entretiens semi-structur?s avec des EC qui collaborent ? la formation d??l?ves-enseignants ? diff?rents niveaux d?enseignement, l??tude r?pond aux questions de recherche suivantes : quelles sont les perceptions des EC sur les conditions que la formation initiale offre pour la socialisation avec la profession? L?analyse de contenu des entretiens permet de faire les consid?rations suivantes: le temps de stage est court pour la pr?paration professionnelle, bien que la formation assure une bonne pr?paration th?orique; les relations d?appartenance aux ?tablissements d?Enseignement Sup?rieur (EES) influencent l?acceptation du poste, m?me s?ils ne b?n?ficient pas de conditions pour l?exercer; dans de nombreux cas, les EES n??tablissent pas de relations fortes et articul?es avec les EC; les EC consid?rent qu?ils ont le profil ad?quat pour le poste, qu?il soit acquis par l?investissement personnel, l?exp?rience dans le poste, ou les opportunit?s de formation offertes par les EES. RESUMEN: Reconociendo que es importante que los futuros educadores y profesores, durante la formaci?n inicial, tengan experiencias profesionales, debidamente acompa?adas, que los preparen para la profesi?n, este art?culo relata un estudio que discute las percepciones de profesores cooperantes (PC) sobre el modelo de formaci?n y las condiciones que tienen para ejercer la funci?n. A partir de entrevistas semiestructuradas con PC que colaboran en la formaci?n de profesores de diferentes niveles de ense?anza, el estudio responde a las siguientes preguntas de investigaci?n: ?cu?les son las percepciones de los PC sobre las condiciones que la formaci?n inicial ofrece para la socializaci?n con la profesi?n? El an?lisis del contenido de las entrevistas permite hacer las siguientes conside-raciones: el tiempo de pasant?a es corto para la preparaci?n profesional, aunque la formaci?n asegure una buena preparaci?n te?rica; las relaciones de pertenencia a las IES influyen en la aceptaci?n del cargo, aunque no gocen de las condiciones para ejercerlo; en muchos casos, las IES no establecen relaciones s?lidas y articuladas con los PC; los PC consideran que tienen el perfil adecuado para el cargo, ya sea adquirido por inversi?n personal, la experiencia en el cargo o las oportunidades de formaci?n ofrecidas por las IES.