Impacto de um programa de escrita na competência ortográfica de crianças a frequentar o 2º ano do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barreiros, Vera Bowring Horgan Biscaia
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.12/7171
Resumo: Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional
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spelling Impacto de um programa de escrita na competência ortográfica de crianças a frequentar o 2º ano do Ensino BásicoThe impact of a spelling program on the orthographic skills of 2nd grade childrenOrtografiaRegras contextuaisPrograma de escritaOrthographyContextual rulesSpelling programDomínio/Área Científica::Ciências Sociais::PsicologiaDissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia EducacionalEste trabalho teve como objetivo avaliar o impacto da participação num programa de escrita na evolução em ortografia de alunos do 2º ano quanto às regras contextuais e verificar quais as regras contextuais que as crianças dominavam à partida. Procurou-se ainda analisar a existência de uma correlação entre a consciência fonémica e o desempenho ortográfico. Participaram neste estudo 19 crianças de uma turma de 2º ano, das quais 11, que foram avaliadas quanto à consciência fonémica, formaram o grupo experimental, e as restantes 8 formaram um grupo de comparação. Todas as crianças realizaram um ditado em pré e pós-teste, formado por 15 palavras cuja escrita era orientada por uma regra contextual. As crianças do grupo experimental participaram num programa de escrita em pequenos grupos, constituído por cinco sessões, sendo que em cada sessão se trabalhou uma regra: uso de <qu> antes de <e> e <i>; uso de <j> antes de <a>, <o> e <u>; uso de <m> antes de <b> e <p>; regras que orientam a representação dos fonemas [R] e [r]; uso de <z> no início da palavra. Observou-se uma ligeira evolução no desempenho ortográfico das crianças, não se verificando diferenças significativas entre o grupo experimental e o grupo de comparação. De entre as regras estudadas, a que as crianças dominam melhor é a regra de utilização de <j>, sendo a regra <m> antes de <b> e <p> aquela em que os alunos revelaram maiores dificuldades. Verificou-se uma correlação significativa entre a consciência fonémica e o desempenho ortográfico.The aim of this study was to assess the impact of a spelling program on the evolution of the orthographic performance of pupils attending 2nd grade, specifically the learning of contextual orthographic rules, as well as to ascertain which rules the students had previously acquired. Furthermore, we aimed to verify the existence of a correlation between phonemic awareness and orthographic performance. The participants were 19 students from a 2nd grade class, 11 of whom formed the experimental group, who were assessed as to their phonemic awareness, and the remaining 8 formed a comparison group. All the children performed a spelling test, consisting of 15 words, each exemplary of a contextual rule. The experimental group was further divided into three sub-groups, who took part in a spelling program, consisting of five sessions, with each focusing on one specific rule: Use of <qu> before <e> and <i>; use of <j> before <a>, <o> and <u>; use of <m> before <b> and <p>; rules that guide the graphic representation of the phonemes [R] and [r]; use of <z> at the beginning of a word. We observed a slight evolution in the orthographic performance of the children, with no significant differences between the experimental group and the comparison group. Among the rules studied, the one that the children had best acquired was the use of <j>; the use of <m> before <b> and <p> was the rule in which greater difficulties were displayed. There was a significant correlation between phonemic awareness and spelling performance.Martins, Margarida AlvesRepositório do ISPABarreiros, Vera Bowring Horgan Biscaia2019-09-16T14:35:23Z2019-07-15T00:00:00Z2019-07-15T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.12/7171202275230porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2022-09-05T16:42:52Zoai:repositorio.ispa.pt:10400.12/7171Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T15:24:59.761188Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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