Horta pedagógica e consórcio de culturas: um projeto educativo em contexto do 1º CEB

• Autor(a) principal: Tavares, Cláudia Filipa Martins
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/36149
• topic: Horta pedagógica; Consórcio de culturas; Sequência didática; STEAM; 1.º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito das unidades curriculares Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Orientação Educacional e traduz o processo de conceção, implementação e avaliação de um projeto de intervenção-investigação sobre o consórcio de culturas numa turma mista de 2.º e 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O projeto teve como objetivos: i) desenvolver uma sequência didática para alunos do 2.º e 3.º ano de escolaridade que promova o consórcio de culturas utilizando a metodologia STEAM; ii) avaliar o efeito do desenvolvimento da sequência didática nas aprendizagens dos alunos, ao nível dos conhecimentos e capacidades; iii) avaliar o efeito do Pii no desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora-estagiária. Nesse sentido, no enquadramento teórico de suporte ao projeto de intervenção-investigação, apresenta-se uma contextualização relativa às hortas pedagógicas, seguido da apresentação de projetos/estudos de hortas pedagógicas no Pré-Escolar e no 1.º CEB e de projetos/estudos de hortas pedagógicas com a técnica agrícola do consórcio de culturas, expõem-se, também, o conceito de consórcio de culturas, bem como os tipos de consórcio de culturas e as vantagens da sua utilização, sistematizam-se projetos/estudos sobre: i) o consórcio de culturas no Pré-Escolar e no 1.º CEB e fundamenta-se a utilização da sequência didática como meio de construção de conhecimento e a utilização do STEAM. Este projeto apresenta caraterísticas de uma metodologia de investigação-ação, em que se utilizaram diferentes técnicas de recolha de dados, como a observação; o inquérito por questionário e a compilação documental. No que diz respeito aos dados obtidos optou-se por realizar uma análise descritiva quantitativa. A análise dos dados obtidos foi realizada com base numa análise descritiva quantitativa e numa análise de conteúdo. Com base nos resultados obtidos pôde-se perceber que a implementação da sequência didática teve um impacto positivo tanto nos alunos como na professora-estagiária. Relativamente aos alunos, verificou-se que desenvolveram aprendizagens ao nível dos conhecimentos sobre o consórcio de culturas e ao nível das capacidades. Já em relação à professora-estagiária que concebeu, planificou, implementou e avaliou a sequência didática, mostrou ter desenvolvido competências como profissional da educação, nomeadamente, conhecer a individualidade e o caráter dinâmico do aluno, ter a capacidade de tornar o conteúdo compreensível pelos alunos, ser capaz de avaliar as aprendizagens dos alunos, entre outras.