Relatório de estágio de educação física realizado na Escola Secundária Braamcamp Freire

• Autor(a) principal: Dias, Maria De Gamboa Peixoto Escudeiro
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/10229
• topic: MESTRADO EM ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NOS ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIO; DESPORTO; EDUCAÇÃO FÍSICA; DESPORTO ESCOLAR; DIRETORES DE TURMA; DOCÊNCIA; APTIDÃO FÍSICA; SPORT; PHYSICAL EDUCATION; SCHOOL SPORTS; FORM TEACHERS; TEACHING; PHYSICAL FITNESS

Neste relatório refleti os processos e resultados das quatro áreas do estágio pedagógico de Educação Física, realizado na Escola Secundária Braamcamp Freire (lecionação, direção de turma, desporto escolar e seminário). Na lecionação, do conjunto de responsabilidade de ensino e avaliação que pude assumir, como docente da turma, destaco, além do Professor a Tempo Inteiro, o processo e os efeitos positivos dos pares cooperativos (buddies). Em cada par, o aluno, nas matérias em que tinha mais dificuldade, recebeu apoio do parceiro, com aptidão mais elevada nessas matérias, permitindo melhor aproveitamento das tarefas de aprendizagem. Na direção de turma, analisei a atividade, especialmente no projeto de “horário aberto de apoio de Matemática”, em que, coordenando com o professor de Matemática, recebi os alunos para tratar as suas limitações em matérias específicas e preparar o exame. Isto permitiu elevar o “Academic Learning Time”, qualificado pelo apoio pedagógico focado nas necessidades concretas do aluno, com resultados importantes expressos na avaliação interna e nos exames. No desporto escolar, pude intervir no voleibol, modalidade desportiva a que mais me dediquei na formação e na experiência como treinadora. O núcleo de Voleibol feminino era muito heterogéneo quanto à aptidão específica, quer no que respeita à idade (alunas do 3.ºciclo ao secundário). A maior conquista foi concluir o ano com um grupo mais homogéneo, devido à elevação acentuada das capacidades das alunas menos aptas, em resultado do nosso plano específico de aprendizagem. Por fim, na área de seminário, desenvolvi e expus um projeto de elevação da aptidão física: o horário de apoio a alunas com essa prioridade em Educação Física. Argumento a importância da relação professor-aluno que, também neste domínio, é decisiva para que a jovem sinta apoio contínuo e consiga mudar hábitos, de forma positiva e consistente. Em conclusão, demonstrei que estas alunas apresentaram melhorias significativas, não só em termos de qualidade e intensidade de participação as aulas de EF, e na avaliação através do FitEscola, mas, principalmente na sua autoavaliação.