Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Magalhães, Marina Ferreira
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10198/12008
• topic: Prática de ensino supervisionada; Educação pré-escolar; 1º Ciclo do Ensino Básico; Literatura para a infância

O presente relatório surgiu no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do curso de mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e tem como principal objetivo a realização de uma investigação e reflexão sobre a prática em contexto de Educação Pré-escolar e em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A nossa prática foi desenvolvida, em ambos os casos, em contexto urbano, com um grupo de crianças de 3 anos de idade, em contexto de educação pré-escolar e com um grupo de crianças de 6 e/ou 7 anos, no 2.º ano de escolaridade em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Começamos por apresentar a definição e contextualização do tema central do nosso trabalho: os livros para a infância e de que forma estes podem contribuir para o processo ensino-aprendizagem. Para além da fundamentação teórica, apresentamos e descrevemos as instituições que nos acolheram, bem como, apresentamos as experiências educativas que pensamos irem ao encontro do tema que nos propusemos trabalhar, assim como, salientamos alguns aspetos do nosso desenvolvimento profissional no contacto com as crianças e restante comunidade educativa em cada contexto. Pensamos, assim, conseguir dar resposta à questão de partida, nomeadamente De que forma os livros para a infância contribuem para o processo ensino-aprendizagem no domínio da leitura?, considerando, para tal, os seguintes objetivos: (i) proporcionar um conjunto de atividades de forma a trabalhar três momentos fulcrais para a leitura: antes da leitura (pré-leitura), no decorrer da leitura (leitura) e no fim da leitura (pós-leitura); (ii) perceber, através das atividades de leitura, quais as metas de aprendizagem/curriculares que pretendíamos que as crianças atingissem; (iii) analisar experiências de ensino-aprendizagem que tivessem sido planeadas atendendo a atividades que envolvessem as crianças na leitura. Salientamos que durante a apresentação das experiências de ensino-aprendizagem pretendemos ter sempre em conta as diferentes áreas de conteúdo/curriculares, bem como, integrar, sempre que possível, o livro para a infância. Neste sentido, em termos metodológicos, elaboramos a priori guiões de exploração para cada história trabalhada e, no final de cada sessão, registamos numa grelha as evidências de aprendizagem que pensamos terem sido atingidas pelas crianças. As grelhas de registo foram também pensadas a priori atendendo aos descritores de desempenho assinalados nas metas de aprendizagem/curriculares. Ao longo do trabalho fazemos a reflexão e análise das experiências de ensino-aprendizagem, assim como, de alguns aspetos da nossa prática profissional, e cuja seleção pensamos contextualizar o todo.