A música em contexto escolar: inclusão ou exclusão do aluno com espectro do autismo

• Autor(a) principal: Ferreira, Inês Alexandra Teixeira
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11796/1444
• topic: Educação especial; Inclusão; Autismo; Música

Este estudo resulta de uma investigação onde se pretende saber se os professores de música (expressão musical e educação musical), trabalham com os seus alunos com Espetro do Autismo de uma forma inclusiva. Assim, na fundamentação teórica, consideramos pertinente refletir sobre a escola inclusiva e a diferença e sobre a formação dos professores cada vez mais essencial numa sociedade inclusiva. A revisão literária centrou-se ainda no Espetro do Autismo, refletindo sobre a inclusão de alunos com esta problemática em contexto educativo, o trabalho em equipa entre os professores, o papel do professor de educação musical e expressão musical, e a importância da música numa perspetiva de inclusão. Para o efeito, e utilizando uma metodologia quantitativa, construímos um Inquérito por Questionário, que nos serviu como instrumento de recolha de dados cuja a amostra é constituída por 56 docentes de música do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. Os resultados comprovam que os professores possuem alguma falta de conhecimento no que respeita à identificação das características do Espetro do Autismo; consideram que os modelos organizativos de resposta existentes nas escolas para atender alunos com Espetro do Autismo ainda são escassos; têm dificuldade em identificarem corretamente os papéis e competências dos professores do Ensino Regular e dos professores de Educação Especial e admitem sua a falta de formação para lidar com alunos com Espetro do Autismo. Comprovamos ainda que os professores de música, na sua perspetiva, começam a adotar estratégias de ensino/aprendizagem de forma a promoverem uma maior inclusão dos alunos com Espetro do Autismo, e consideram os benefícios da música no processo de ensino/aprendizagem do aluno com Espetro do Autismo. No entanto, ainda revelam algumas dificuldades no processo de inclusão dos alunos.Abstrat This study is the result of an investigation to assert if music teachers (musical education and musical expression) work with their students with Autism Spectrum disorders in a socially inclusive way. Therefore, in the theoretical analysis, we have focused on analyzing the concept of inclusive education and the ever growing need for proper training for teachers in a more inclusive society. The literary revision was focused on the Autism Spectrum, analyzing the social inclusion of children with this disorder in the educational context, teamwork between teachers, the role of the musical education and musical expression teacher, and the importance of music in the perspective of inclusion. As a result, and using a quantitative method, we have built an inquiry that has served as a tool for gathering data whose sample is composed of 56 1st and 2nd grade teachers. The results show that teachers have a lack of knowledge in respect to identifying the characteristics of Autism Spectrum disorders; they consider that the organizational models for responding to such disorders in schools are limited; they have trouble correctly identifying the roles and competences of regular and special education teachers, and admit the lack of training necessary to deal with students with Autism Spectrum disorders. We have also noted that music teachers, in their own perspective, are beginning to adopt teaching strategies that promote inclusion of students with Autism Spectrum disorders, and consider the benefits of music in the learning process. However, still show some difficulty in the process of inclusion of students.