Da coadjuvação ao trabalho colaborativo e do trabalho colaborativo à supervisão pedagógica: impactos no desenvolvimento profissional dos docentes e nas aprendizagens dos alunos

• Autor(a) principal: Lourenço, Eduardo Carlos Fidalgo
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2086
• topic: Coadjuvação; Trabalho colaborativo; Supervisão pedagógica; Co-Teaching; Collaborative work; Pedagogical supervision

Atualmente, a educação nas escolas requer dos professores uma atitude e postura de grande dinamismo e pró-atividade, tendo como determinantes uma aprendizagem e atualização constantes. Para além disso, é necessário que tenham, ainda espírito de equipa e de entreajuda, adaptabilidade às situações e aos problemas do quotidiano da sala de aula, organização e boa gestão de metodologias e estratégias de ensino, abertura, dedicação às necessidades educativas dos alunos, assim como preocupação com a imagem e bom desempenho organizacional da escola. Supervisão pedagógica e trabalho colaborativo despontam como estratégias que propiciam o alinhamento entre estas exigências e o ensino de qualidade que se ambiciona, constituindo, deste modo, requisitos essenciais no trabalho docente. Observa-se, porém, que nem sempre se afigura fácil estabelecer nas escolas e na rotina do trabalho dos professores, práticas de trabalho colaborativo e, menos ainda, de processos supervisivos, já que práticas individualistas, de trabalho à porta fechada, o receio à exposição, ao olhar crítico e à avaliação por outros e, paralelamente, conceções desajustadas e pouco esclarecidas sobre o significado e objetivos da supervisão pedagógica, subsistem na atividade docente, constituindo fortes barreiras aqueles processos e, de um modo geral, à interação entre os professores, à inovação e à mudança na atividade pedagógica. Em face desta problemática, esta dissertação teve como propósito estudar a conveniência da coadjuvação em sala de aula como estratégia fomentadora de trabalho colaborativo entre docentes e, por sua vez, compreender a importância do trabalho colaborativo como meio que vem facilitar a implementação e desenvolvimento de um processo de supervisão pedagógica, minimizando as barreiras anteriormente citadas e a rejeição que o termo suscita. A metodologia utilizada neste estudo enquadra-se no contexto de uma investigação qualitativa, tendo-se adotado a investigação-ação como método de investigação. Os dados foram recolhidos mediante: técnicas baseadas na observação, nomeadamente, a observação participante, as notas de campo e grelhas de observação focadas; técnicas baseadas na conversação, nomeadamente, a entrevista semiestruturada e o focus group; e análise de documentos. Foram, posteriormente, tratados através da metodologia de análise de conteúdo. No contexto desta investigação, os resultados alcançados permitiram, essencialmente, confirmar a coadjuvação como estratégia relevante no desenvolvimento de trabalho colaborativo entre docentes e este como meio facilitador de um processo de supervisão pedagógica, com impactos importantes na prática pedagógica, no desenvolvimento profissional dos professores e nas aprendizagens dos alunos.